略谈初中英语写作教学.docVIP

精品论文 参考文献 略谈初中英语写作教学 孟春荣 〔摘要〕《英语课程标准》对初中学生 的写作能力提出了明确的要求，要求学生能 根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的 话题或主题，综合运用已学语言知识写出文 章。但是，现在的初中生英语写作能力却不 容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈 旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。因 此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难 点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作 策略，让学生成为写作的主体，从而有效提 高英语写作教学质量。 〔关键词〕初中英语写作有效性 英语写作是初中英语教学的一大重点。 每年中考，英语书面表达所占的分值都不 低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写 作，谁的写作水平高，他的英语分数自然胜 人一筹。如何辅导学生书面表达，写出语法 现范、内容健康、语言地道的优秀作文呢？ 1 输入策略 1.1 加强写作意识，突出“学生主体”。教师 应强调写作的重要性，明确提出写作是目的 性很强的社会行为，如果学生将来连E-mail 都不会写，或连个人简历都不会填，又怎能 适应未来社会的竞争与挑战？教师在课堂教 学中应最大限度地调动学生的学习兴趣，促 使学生积极动脑，主动学习，有效提高学生 学习英语的自信心。要加强师生、生生间的 交流，使他们变被动接受为主动获取，变枯 燥的语言学习为愉快的语言交流。 1.2 用好课堂上的听力材料。新教材每单 元都有大量的听力材料，这为语言的输出做 好了铺垫。为此，教材不仅应要求学生听懂 和复述听力材料的内容，还要帮助他们欣赏 其遣词造句和谋篇布局的方法。教师可以采 用如下方式处理课后的听力材料：掌握材料 中出现的生词、词组和句型；讲解连接词在 表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；分 析并比较英语口语和书面语的不同；体验中 英文表达方式的差异。 1.3 重复述，巧仿写。复述和仿写是行之有 效的写作训练方式。新教材每单元Section B 部分中的3b 都是模仿3a 来进行的一篇写 作训练。教师可以要求学生开展“复述接力” 活动。即先让若干的学生共同完成3a 的复 述任务，再让学生模仿3a 适当地发挥来完 成3b 的写作训练。通过这一系列活动，学生 理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句 法的用法。这种练习可以引导学生利用已掌 握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运 用所学的语言知识，提高其语言表达能力， 做到出口成文，下笔成章。 2 指导策略 2.1 审题。教师应指导学生仔细阅读写作 要求。认真分析题目所提供的信息，从而降 低学生的知识负荷。 只有这样学生才会在平 时的锻炼中不断提高写作技巧和写作兴趣。 2.2 写作。开门见山，紧扣主题。注意本篇 文章按时间，空间或逻辑顺序。语言正确，规 范地道，尽量使用所学过的熟悉的单词或句 型，尽量避免中国式英语。多使用简单句，少 使用复合句，句子越长，出错的可能性越大。 文章上下句过渡要自然，正确使用and、but、 or、so、than、after 等词。在文章中反复出现 的人物再次出现时可用代词来代替，避免重 复。掌握好文章长度，不要字数过多或过少， 但要注意前后的一致性。文章结尾适当用一 两句评论发表自己的看法，往往能起到画龙 点睛的作用，使文章得以升华。 2.3 自我检查。文章写完后，一般要注意检 查的项目有：人称、时态、语态、单复数，固定 搭配等，尤其要注意英语和汉语之间的差 异。如汉语“我非常喜欢它”。就不能写作I very like it 而应写作I like it very much. 3 合作策略 学习过程是一个相互合作，共同发展的 过程，是一个动态的、富有个性化的创造过 程。学生在相互交流中往往能撞出智慧的火 花，从而调动学生的学习积极性和创造性。 在合作学习过程中，教师应当扮演帮助者或 指导者的角色，既要善于启发，又要鼓励学 生勤于思考，还要教会学生如何与别人合 作。另一方面，小组合作活动也是一个自我 鼓励、自我监控、自我完善的过程。对基础较 薄弱的学生来说，写作是比较难完成的任 务，小组合作能为学生提供一个气氛融洽的 空间，学生能从同伴中获得帮助，缓解焦虑 感；写作能力强的学生，也能在与同伴的思 维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的 学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方 面发挥优势，互相弥补，使最后写出的语篇 更加完美。 4 批改策略 4.1 同伴纠错。有语言学家认为，教师不应 “统治”整个纠错过程。教师鼓励学生之间互 相纠正错误，也是一种很好的办法。让学生