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精品论文 参考文献 略谈初中英语新教材教法 陈瑞红 新沂市合沟中学 目前，我国英语课程改革已进入深化阶段，改革是创新，而创新是一个心智活动，作为教师，都想知道如何按照《标准》操作，而课程培训者却不能够就细致具体的课堂操作进行演示或指出明确的方法。而课程内部之间的关系，就好比剧本，导演和演员之间的关系，一部活生生的戏最终是通过演员的再创造和表演才呈现出来，而教师即如同演员。 当然理论是抽象的，而教学是具体的、复杂的，也是丰富的。教无定法，贵在得法，任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。 一、 培养和提高学生的学习兴趣 学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。 心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，。它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就显得活跃，学生的兴趣就会油然而生。因此，教师要注重感情投资，要以自己真挚的爱唤起共鸣，教师可以通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，，敢于开口讲英语。 从心理上讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复得过多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏，讲故事，观看幻灯、录相，听录音，进行有趣的比赛和角色扮演，唱歌曲等。比如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的项目。例如学了一些球类运动的单词，可进行“传球”游戏。 S1：I like football．He likes basketball． S2：I like volleyball．She likes badminton． 如此依次轮回，学生要反应快速，在快乐的游戏中，学生掌握了知识点。 二、 要充分体现学生为主体，使课堂充满活力 要想使课堂充满活力，必须突出学生主体，这是毫无疑问的，但是，在课程改革中，人们对课堂活跃的理解很容易表面化、片面化。活动不等于活力，学生参与活动的多少并不足以体现以学生为主的理念。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。合力才能产生活力，而产生这一合力的关键在于打破唯书、唯而、唯上和非此即彼的思维定势。课堂中发生的事情往往是始料不及的，任何一个导火索都可能导致课堂气氛的功亏一篑。毫不夸张地说，课堂一旦没有了和谐的气氛，活力也会随之消失。 我国古代教育家早就提出循循善诱和因材施教的思想方法。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。因材施教旨在满足个体的需求，发展学生知识运用能力和技能。近年来一些地区、学校和教师尝试在英语课堂上进行分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定学习目标，能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活力存在于学生的心田之中，可谓润物细无声，无声胜有声。 三、 注重培养学生的交际能力 教学活动要以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教就怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实或逼真的演习。这样使学生不仅能有兴趣、有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。要使学生，从最基本阶段起就迈入实践掌握，尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，兴趣一直高涨；把成绩和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教与学紧密结合，使学生经常可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨道自主前进。 英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接受语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不