知识转向能力 推动化学为用.docVIP

精品论文 参考文献 知识转向能力 推动化学为用 ——浅谈化学教学实践的点滴体会 摘要：构建新的化学课程与教学体系，使学生接受高水准的化学教育，是当前国内外化学课程改革的核心内容。为此，构建“开放课堂、联系生活、知识转向能力”的学习新模式成了教学体系改革的迫切需要。 关键词：课堂；开放；转化；化学语言；动态教学 作者简介：苏著强，任教于广西北海市第五中学。 化学知识来自实践，又在实践中得到检验和发展。化学教学也必须反映化学知识跟实践的密切联系。在化学教学中注意联系实际，不但可以帮助学生更好地理解、巩固和掌握知识，从而提高学生的学习水平；还可以培养他们的实际工作能力，以利于他们将来顺应社会发展的要求。实行联系实际原则，要按照“实践、认识、再实践、再认识……”这个人类认识过程的基本模式来组织学生的认识活动，所以化学教学要重视实验，使知识建立在坚实的实践基础之上。 　　随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题。这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些时，更会产生一种自豪感，无形中对化学产生兴趣。 　　一、化学的开始——兴趣为导 　　众所周知，教学在学校教育中是一个很重要的环节，它包括教师的教与学生的学两个方面。在课堂上，教师占着主导地位，而作为课堂的主体，当然是学生的学习。如何让学生在课堂上突出这一主体地位，积极参与，主动学习，这不仅要靠教师的引导，同时也有必要在教材内容中体现出来。因此，笔者认为，教材中对于新课的引入，知识点的归纳总结等应增加一点诱导性的问题，让学生能参与课堂教学，在思考中掌握知识。例如在《绪言》中，我们在做完两个有趣的实验后，不妨先讲述“什么是化学？”在讲解这一点时，课本提出了一系列的问题，其目的也是为了引导学生积极思考化学到底是什么样的一门学科，从而引起他们更大的学习兴趣。但事实上，这些还不足以能够引起学生的注意。笔者认为在教材编排上，可以先介绍一两个生活中有关化学方面的例子，比如肥皂的制造、醋酸可除锅垢等，然后让学生根据自己的生活经验，举出自认为与化学有关的事例。针对学生的发言，教师适当给予鼓励。这样就可以激发学生的学习兴趣，积极去探索“化学”这一概念，为以后的学习也打好了坚实的基础。如果在教材中再多增加一些这种类似的问题，就能让学生充分参与到课堂教学中来，而不仅仅就是作为一名旁听者来袖手旁观。 　　二、重视化学语言，规范标准用语 　　在农村高中，很多学生来自乡村，方言用语各异各样，且过去到现在的这几代为止，普通话普及较晚，故在一些农村学校，学生课下交流很多都用方言土语，跟普通话的用话极不相符，所以，规范用语特别是专业术语就显得非常重要。 　　语言是思维的工具，也是交流思想的工具。化学语言包括化学符号语言和化学术语，是适应化学学习和研究而形成的特殊语言，它言简意赅地描述物质的组成、结构、性质、变化等，是其它语言难以取代的。熟练掌握化学用语是化学教学的基础。 三、注意感觉的短时记忆向永久记忆的转化 感觉的特点是摄取的信息量十分庞大，但保存时间却十分短暂，在这些瞬时记忆中呈现的材料，如果没有受到注意就会很快消失，如果受到注意就会转入短时记忆，因此应在恰当的时间对那些重要的信息强调或再现，使学生在积极的状态下对保持的信息进行重新加工处理，形成一完整有效的信息体系，以达到由感知教学到记忆的过渡，形成教学的良性循环。 人的感受由于受到刺激物的持续作用将会出现一种适应，一个腔调讲到底，一种方式讲到头，会使学生的视听产生适应性。在教学中为防止这种消极的适应现象，往往要恰当地使用直观教具。早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《大教学论》中提出：“在尽可能的范围以内，一切事物都应尽可能地放在感官的跟前。” 　　实验证明，在固定不变的背景下运动的刺激物易于被知觉感受，因此使用些动态的直观教具或将一些直观教具设计成运动的教具而呈现在学生面前，也能收到较好的实验效果。 　　化学是一门以实验为基础的学科，有效地使用演示实验、板书、板画等一些直观教具；一方面可以克服学生学习过程中生理机能产生的负效应，另一方面也是利用注意的分配规律，将知识通过多种载体分散成细小的知识点，便于学生的迅速掌握。因此，在教学中应尽可能地调动起多种感官以增加信息的来源渠道。教师可借助于语言、动作、表情等配合使用直观教具，以使学生感觉的短时记忆向永久记忆成功转化。 　　四、建立高中动态化学教学模式，实施课堂教学开放 　　课堂教学系统中有教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价这五个动态子系统。动态教学模式的目的应是建立一个能让学生自主学习的环境。在课堂内给学生提供充分的自