研究性学习与创造力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 研究性学习与创造力的培养 吴义红　河北省邯郸市十一中学　056000 处于知识经济初见端倪的现代社会，我国的科教兴国战略也迫切需要培养大批高质量人才。而所谓的高质量人才不可能再是传统学校教育的标准化人才，开拓未知世界需要更多更好的富有创新意识的通才、异才。目前举国上下轰轰烈烈地宣传素质教育，这可以说是对扎扎实实地从事应试教育的一种批判性反思，也是当今世界教育发展合奏“平等、效率、需求”主旋律的一种顺应性协调，更是为实现科教兴国战略必须均衡教育作用的一种可持续性展望。 人类社会已经进入二十一世纪，这是被描绘为人与自然趋于和谐的一个融合与升华的世纪。为了达到理想的境地，各国教育发展正在出现令人瞩目的三大趋势：一纠正学历化教育制度的端倪，倡导全民终身学习的理念；二是改变传统教育把教学对象作为被动型受信体，激励学习者善于运用现代科学技术成为主动型发信体；三是健全完善学校、社会、家庭组织，创建“学社融合”体系，旨在适应未来社会发展更多地培养高质量人才，为我国的素质教育也能真正实现“三个面向”培养适应新世纪的人才。 研究性创造学习正是适应这种需求和发展的一种学习方式，对中学生而言，要知道干什么、怎么干、为什么，及对结果的分析整理，在这其中渗透着他们的智慧，才干、能力、合作、创新。由老师布置作业（研究课题），由学生通过观察、实验、知识的收集整理，得到一些科学的结论，在其中有思想的怀疑、踌躇、困惑和心智上的困难等状态，有寻找、搜索、探索的活动，求得解决疑难、处理困惑的办法，通过不断反思，促进养成创新、进取的性格，才会有强烈的成就需要、创新需要和贡献的需要，才敢于冲破思维定式的困扰，养成求异思维和创新意识、创新精神和动手实践能力。 “怎么干”包括：分工合作，合理分配，识人善任，各得其所，各尽其职。各小组要尽职尽责，既能培养他们的领导才能，又能锻炼他们应用什么知识解决问题及有几种方法解决问题、哪一种方法最好、达到目的是否一样、有什么区别，在动手动???的过程中既培养了创造力，又锻炼了动手能力。 “为什么”包括：工作的目的，目的来源于生活，来源于现实碰到的问题，在头脑中形成的疑问知识点。 寻求解决的途径很多，其中最重要的途径是实践研究，这样不仅能锻炼思维、提高能力，而且能更好地运用知识、巩固知识，锻炼自己，激发创造力。 “专题研习”题目可由教师或学生自行制定。专题研习有助于提升学习能力和拓宽学习领域，发觉学生兴趣和潜能，从学习过程中掌握问题的重心、运用不同领域的知识和从多角度看问题，发展高层次的思考能力，培养与别人沟通和合作的能力及自学的态度。然而实际上，为了追求或顺应“平等、效率、需求”这一主旋律，各国的教育改革犹如太阳底下的一面三棱镜，通过不同的文化传统、政治体制、经济基础、教育水平折射出不同的光辉，开始重视教育的多样化、个性化。 由上可见，研究性创造学习的开设是一种课程改革的共同趋势，它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课改的必然选择。 一、研究性创造教育探索和实践的关键 开展研究性创造教育的关键，主要是教师，教师必须是研究创造性的，他既能发现和发挥自身的创造性，又能发现和开发学生的创造性，培养学生的创造性思维和能力。数学教育方法的核心是学生的再创造，教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合理的条件，让学生在学习数学的过程中用自己的体验、用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。因为，只有自己具有研究创造性，掌握研究性、创造性的理论和方法，才能培养学生的研究兴趣和创造力，如组织兴趣型发明创造活动、星期日俱乐部、创造室，参加奥林匹克竞赛、发明创造实验活动，在训练中培养主动性、积极性、创造性，开设创造课，分年级设立创造课内容，如会用一般工具，制作一般木质零件，泥塑人物创作或创造性模仿制作。 二、要推行研究性创造教育 世界处于激烈竞争之中，主要是经济力量的竞争、科技水平的竞争，归根到底是人才的竞争。国际上人才竞争将会越来越激烈、深化，因为人才首先在发达国家中比较缺乏。在我国有一下几个共同特点和需要探讨的问题：一是立足于人力资源开发，并使创造能力与经济增长同步进行。二是提出创造力的12种力，即策划力、知道力、创意力、解决力、执行力、发表力、交谈力、交往力、启发力、说服力、预测力、控制力。这些作为中小学教育目的和任务，将来能达到人力资源的创造性开发。 三、研究型创造教育的方