研究性学习在初中化学课堂教学中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 研究性学习在初中化学课堂教学中的实践 ◆ 彭亚琴　贵州省盘县柏果中学　553531 摘　要：研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动，对学生学习方法的养成具有重要意义。本文结合教学实践，阐述了在初中化学课堂教学中开展研究性学习的意义、对化学课堂教学中研究性学习的行为进行分类，以及在实验课、习题课中开展研究性学习的方法和途径。 关键词：中学化学　研究性学习　实践　探索 长期以来，我们的教学过程主要以接受性学习为主，教师是主体，教学模式多为一言堂、满堂灌、注入式，学生缺乏创新和创造能力。瑞士教育学家皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己去发现、去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”实践表明，没有学生主体的积极参与，就不可能有效开展活动。因此，研究性学习正逐渐显现出强大的生命力，正逐渐成为初中化学课堂教学的主流。 一、在化学课堂教学中实施研究性学习的途径 要积极有效地在课堂教学中开展研究性学习，就必须寻找到与教学内容相匹配的实施途径，这样才能使研究性学习真正扎根于课堂教学。 1.在新授课中开展研究性学习 以下是我在《稀硫酸的化学性质》教学中对研究性学习的实践。 （1）提出假设：稀硫酸溶液能使指示剂变色，能和活泼金属反应，能和碱反应，能和某些盐反应，能和金属氧化物反应。 （2）方案设计： （3）实验现象记录： （4）结论：稀硫酸具有与稀盐酸相似的化学性质。 通过上述实践，学生在已掌握稀盐酸性质的基础上很快掌握了稀硫酸的相关性质，并了解了两种酸的性质的异同。通过开展研究性学习的实践，同学们的学习创造性、积极性、主动性得到了充分展示，每个学生都能从实践中有所收获。在实验方案的讨论中，学生的思维能力得到了培养和锻炼，思考问题时能关注问题的细节，学习效果显著提高，使课堂真正成为学生“学会学习”的主阵地。 2.在实验课中开展研究性学习 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。在实验课中开展研究性学习必须紧密联系生活实际，为系统性的探究学习寻找信息源。例如，铁生锈是生活中经常发生的现象，学生可以设计实验，证明铁生锈是水和空气对铁共同作用的结果。 （1）明确要解决的问题：铁在潮湿的空气里会生锈。围绕这一问题，展开积极的讨论，思考可能的原因。 （2）提出假设：a.铁生锈是因为铁与空气中的氧气反应的结果。b.铁生锈是因为与空气中的水蒸气反应的结果。c.铁生锈是水和氧气对铁共同作用的结果。 （3）验证假设：为了验证三种假设，同学们经过激烈的讨论，最后决定采用对比实验的方法，设计装置如下图： 有了铁钉生锈的实验装置，在探究铜生锈的影响因素时，同学们的思路开阔了，讨论问题更具针对性。实验装置如下图： 通过在实验课中开展研究性学习，同学们在解决问题时的思维方式有了明显的改变，思维的广度、深度有了提高。又如，在学习了金属的冶炼后，我要求学生以“怎样以氧化铜为原料制取铜”为课题，进行了物质的制备。 二、在化学课堂教学中开展研究性学习的思考 在化学课堂教学中开展研究性学习，首先要转变教学观???。教师要努力营造研究氛围，建立平等的师生关系，着力营造研究性学习的氛围，让研究性学习进入课堂，并引导学生逐步摆脱传统学习观念的束缚，使学生具有良好的人文素养和科学精神，真正成为学习的主人。 其次要挖掘教学资源。使研究性学习有机地融入化学学科教学中，才能使学生的学习方式从“被动接受型”转变为“主动学习型”。 最后要把准评价重点。评价的重点应放在学生在学习过程中的参与度，而不是片面追求学生思维的准确度。评价时要善于发现学生在研究性学习过程中提出的见解、设计的方案、提出的异议中的闪光点，尤其是对学生在学习过程中表现出来的积极思考、勇于探索、追根求源等精神要予以充分的肯定，避免挫伤学生的积极性。