教学的底线.pptVIP

数学教学的“底线” 赵智勇 aysxjs@ 9×9=81， 99×99=9801， 999×999=998001， 9999×9999 99999×99999=9999800001 25×25 35×35=3×(3+1)×100+25=1225 75×75 1、快车从甲站到乙站需要8小时，慢车从乙站到甲站需要12小时。如果两车同时从两站相向开出，相遇时快车比慢车多行驶180千米，问甲乙两站间的距离是多少千米？ 1、快车从甲站到乙站需要8小时，慢车从乙站到甲站需要12小时。如果两车同时从两站相向开出，相遇时快车比慢车多行驶180千米，问甲乙两站间的距离是多少千米？ 2、客车从甲地到乙地需要10小时，货车从乙地到甲地需要15小时。如果两车同时从两地相对开出，相遇时客车比货车多行了90千米，问甲乙两地之间的距离是多少千米？相遇时客车和货车各行驶了多少千米？ 3、甲乙两队合修一条公路，甲队平均每天修35米，乙队平均每天修40米，完工时甲队比乙队少修125米，问这条公路的长是多少千米？ 4、加工一批机器零件，甲独做30小时完成，乙独做20小时完成，现在两人同时加工，完成任务时，乙给甲87个零件，两人的零件个数就相等。这批零件共多少个？ 答案： 对题目反思和深入探究，有利于提高解决同类问题的速度，提高解题的正确率，提高学习效果。可见做题不只在于多，而在于实。实实在在把做过的题目弄懂、弄清、弄透是提高学习效果的有效方法。正所谓“万题匆匆过，不如百题细细品”，深入的品味，你能品出新意、品出联系、品出滋味、品出精华、品出智慧、品出美丽。 (2010.宿迁)如图，AB是圆O的直径，P为AB延长线上任一点，点C为圆弧ACB的中点，PD切圆O于点D，CD交AB于点E． 求证:（1）PD=PE；（2）PE2=PA.PB. 如图，若∠ABP=∠ACB（或∠APB=∠ABC）， 则AB2=AP.AC．反之亦然． 规律的作用 掌握了规律，解决问题的思维更敏捷； 掌握了规律，解决问题的过程更简洁； 掌握了规律，解决问题的速度更快捷。 “探索规律”在北师大版初中数学教材是一节课的学习内容。我们更应该认识到: 探索规律是数学教学的过程； 探索规律是数学学习的过程； 探索规律是学好数学的一种有效方法； 探索规律也是解决数学问题和生活中一些问题的常用方法。 有些题目往往需要你多看她一眼（研究、反思、归纳），你才能理解和掌握其中的规律，规律往往是本质的反映。 看清了本质，才能使学生尽早窥探绚丽的数学风光； 看透了本质，才能使学生自由遨游深邃是数学海洋； 看穿了本质，才能使学生深切感悟变化的数学真谛。 解题研究之传奇 只是因为在题海中多看了你一眼再也没能忘掉你的容颜梦想着与你能相知相伴相见从此我开始不再孤单学习时你在身边解题时你在眼前学习时你在脑海解题时你在心田宁愿相信我们前世有缘今生的缘分故事不会再改变宁愿用昼夜感悟你发现希望你在我身旁再不走远 学生苦，老师累，校长忙，局长烦！ 如何走出困境？ 教学的“底线”在哪里？ 变“做”大量的题为“研”必要的题！ 实实在在把核心题目弄懂、弄清、弄透。力争品出新意、品出联系、品出滋味、品出精华、品出智慧、品出美丽。使“核心”题目变成有生命力的活题。 做较少的题目， 达到较高的效果 掌握数学的本质 掌握数学之言， 运用数学之术， 感悟数学之美， 学习数学之道。 要建立自己的核心题库，教师首先要进行深入的解题研究，在专业上站得更高，在更高的层次上看清、看透、看穿问题的本质。 看清了本质，才能引导到位，使学生尽早窥探绚丽的数学风光； 看透了本质，才能举一反三，使学生自由遨游深邃是数学海洋； 看穿了本质，才能自由演变，使学生深切感悟变化的数学真谛。 教师站得高，主导教学才能高效；学生才能迅速走上数学的正道，扎实基础； 学生基础实，主体探究才能有效；学生才能品味多姿数学的魅力，提高能力； 深入进行教学研究 提高自身数学素养 原型拓展 1、“核心题目”的建立； 2、实施教学的“核心技术”； 3、建立开放发展的体系。 “核心”题目 * * 任何一个学科的题目都可以由三层构成的，最里面是核心题目，第二层是外延题目，第三层是外围题目。核心题目是指具有典型性、代表性、模型性、思想性、方法性、扩展性之一的题目，具有较强的使用价值或指导价值，与外延题目存在有机的联系。外延题目是核心题目的变式，或能用核心题目为模型直接解决的题目，或在解题思想方法上与核心题目具有相似性，或是核心题目的直接扩展（推广）。外围题目是与核心题目之间有间接联系或与外围题目有直接的联系的题目，或