发挥教学团队功能，全面提高“电磁学”的教学质量研究.pdfVIP

发挥教学团队功能，全面提高“电磁学的教学质量 程福臻，叶邦角 (中国科学技术大学理学院，安徽合肥230026) 本文主要介绍我们如何发挥课程教学组——教学团队的功能，实行多元化教学，全面提高 “电磁学”课程教学质量的体会． 1 电磁学教学概况 自从1958年中国科学技术大学创立以来，电磁学便指定为全校本科生的必修基础课，著名 的物理学家严济慈副校长亲自主讲电磁学课，并培养了一大批青年教师．近40年的教学积累，使 电磁学课的教学走向成熟．电磁学课程1994年成为中国科技大学物理类最早建成的一类课程， 1999年被教育部审定为“国家理科基础创建名牌课程项目”，2000年被评为“国家理科基地名牌 课程创建优秀项目”，2001年获中国科学技术大学教学成果一等奖、安徽省教学成果二等奖， 家精品课程”． 中国科学技术大学每年招收的1800多名本科生都要学习电磁学，约有18个教学班，都是每 周4学时．教学班包括理学院4个班、少年班与oo班、其他7个学院约13个班． “电磁学”课程教学组——教学团队组成：主讲教师队伍约25人，其中年龄在55岁以上的占 伍相对稳定，教学研讨活动规范，形成了一支老中青相结合的团队． 《电动力学》连贯的物理型教材——《电磁学与电动力学》上、下册(2008，科学出版社)． 2发挥教学团队功能的制度保障 ；．等 雅一 中国科学技术大学于1977年恢复物理基础课教研室，便成立了电磁学教学组．但是，主要的 教学活动都由教研室安排为主．随着招生人数的增多，主讲物理基础课的教师开始从3个物理系 安排，对以教学组为单位开展教学活动的要求增强．电磁学课一贯受到全校师生的重视，电磁学 教学组的教学活动也就在大家的关注下开展得最早，也开展得最好．于是，电磁学课程1994年成 l 为了中国科技大学物理类最早建成的一类课程，受到学校的重视和鼓励．课程组也形成了一个相 对稳定的教学集体．特别是从2000年开始，学校施行学院为实体后，教研室已不复存在，理学院 l 便进一步强化了课程教学组的功能，制定了相关的教学条例，给教研活动以经费支持，并把电磁 l 学教学组作为样板来抓，探索提高教学质量的新路子．学校教务处也高度重视教学组的功能，形 I j 62 规定：“课程组负责人职责是：统筹规划确立本门课程的基本框架和主要知识点；实施课程和教材 建设；培养青年教师，组织必要的专题讲座、听课与试讲；管理和支配经费；接受中期检查和撰写 结题报告等．”课程组每年有专项教学活动经费．这是发挥课程组教学团队功能的制度保障，它极 大地调动了课程组的积极性． 3教学活动规范化。培养青年教师制度化 ’教学研讨活动是提高教学质量的根本保证，是教学团队生命力的体现．要做到经久不衰，必 须规范化．每个“电磁学”教学学期，教学组至少要开3次教学研讨会．一次是在开课的前一学期 期末或开课学期的第二周，研讨教学大纲、教学内容、教学的重点及难点，安排相互观摩教学；第 二次是在期中考试之前，交流本学期的教学情况、商讨期中考查试题的内容和形式，布置教师电 磁学教学课外系列讲座；第三次是在期末考试之前，商讨期末试题的内容和形式，进行学期教学 总结．同时，常常会按具体情况另行安排一些专题讨论．例如，已经讨论过的专题有：使用多媒体 的利和弊?如何使用好多媒体?如何组织好学生课堂讨论?如何将素质教育融入“电磁学”课堂 教学?采用双语教学的利和弊……特别是经过几次的研讨后，对如何将素质教育融人“电磁学” 课堂的教学有了明确的理解，大家达成了共识．正如爱因斯坦所论述的，“物理学不应该教成一堆 技术，而应教成思想概念的诗剧．应该强调思想概念的演变，强调我们企图了解物理世界的历史， 以使学生具备洞察未来的能力．”因此，我们应该在强调三基：基本概念、基本理论、基本方法的同 时，适当介绍学科发展的历史，从中明白继承与创新的辩证关系、自然科学与哲学的关系；讲述精 选的科学家典型的、生动的事例，传播科学精神及其高尚的人格，学习他们成功的科学研究方法， 有时还需说明其局限性；认真组织好课堂讨论，培养学生的思维能力和交流能力；适时介绍与电 磁学有关的最新科技成果，学用结合，开阔学生的眼界和思路． ’培养青年教师的重要