小学德育序列化校本课程（三年级下册）.doc

▉德育序列化校本课程·供三年级下学期用 ● 序 言 为进一步加强实施《两纲》教育，不断改进和优化新的历史背景下我校的德育工作，努力彰显德育在全面推进我校素质教育中的核心地位，有效促进学生良好思想品德的形成，结合校训“崇德、修身、博学、报国”的实施，因循学生思想发展的规律，我校围绕养成教育、文明礼仪、传统美德、完善自我、 民族精神六个主题编写了“成长的足迹”校本德育教材，旨在通过这一校本德育课程的实施，从不同的侧面引导学生感悟、体验和实践，让学生有所学、有所感、有所悟、有所得，从而达到培养学生良好品德的目的。 为了让“成长的足迹”这一德育教育校本课程对学生思想产生较大的触动，在编写过程中我们精心选择了贴近学生生活实际出现的人物、现象，然后挖掘其相关事例进行整理、归纳，并予以呈现，同时配有不同的活动形式，力求趣味性与教育性的统一，以期收到更好的德育效果。当然编写过程中由于时间和水平的限制，难免有不妥之处，敬请谅解。 如果本套教材能对学生有所裨益，那就是我们最大的希望。 编 委 丛书主编： 编委： 本册主编： 编写人员： 目 录 第一单元 诚实守信篇 ·宋濂的故事……………………………………………………（1） ·商鞅立木取信…………………………………………………（3） ·“一诺千金”与“失信丧生”………………………………（4） ·狼来了…………………………………………………………（6） 第二单元 谦和有礼篇 ·孔子尊师………………………………………………………（7） ·孔融让梨………………………………………………………（9） ·三顾茅庐………………………………………………………（10） ·周总理理发……………………………………………………（11） 第三单元 勤俭节约篇 ·季文子的故事…………………………………………………（12） ·卖狗嫁女………………………………………………………（14） ·房梁挂钱………………………………………………………（15） ·勤俭持家………………………………………………………（16） 第四单元 坚强意志篇 ·海伦·凯勒的故事……………………………………………（17） ·张海迪的故事…………………………………………………（19） ·霍金的故事……………………………………………………（21） ·美国古典式摔跤选手—布拉特尼克…………………………（23）  卷 首 语 中华传统精神是中华民族经过五千年的文明发展积淀下来的宝贵的文化遗产，它包含着优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等方面，凝聚着中华民族的“魂”。中华民族传统精神教育是我们小学生素质教育的重要内容，是我们未成年人思想道德的核心内容，是小学生成长的重要保障。加强传统精神教育是为了帮助我们树立价值观、道德观和行为准则。 本书包括诚实守信、谦和有礼、勤俭节约、坚强意志等四个单元。每单元由“故事欣赏”、“名言欣赏”或“插图”、“问题思考”等部分组成，为我们提供了生动的故事，促进我们积极地的思考，培养我们养成中华传统美德，让中华传统精神之花盛开得更加鲜艳！ 第一单元 诚实守信篇 古人认为，在为人处事中，“谨而信”(谨慎和诚信)、“敬事而信”是最基本的。《春秋谷梁传·僖公22年》中记载：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人？言之所以为言者，信也。言而不信，何以为言？”孟轲把社会中人和人之间的基本道德规范，概括为五个原则，“信”就是其中之一。这就是他所说的“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”。先秦以后的思想家们，都把“诚”和“信”作为立身处世的基本道德要求。宋明道学家们，对“诚”赋予了更重要的地位。周敦颐把“诚”提到“五常之本，百行之源”的高度；朱熹说：“诚者，至实而无妄之谓。”陆象山则强调“忠信”，认为“忠者何？不欺之谓也；信者何？不妄之谓也”，“人而不忠信，何以异于禽兽者乎？”从上述这些思想家的言论可以看到，在中国古代传统道德中，“诚信”占有很重要的地位。 ?）宋濂字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真道士、玄真遁叟。浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。?在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。