鲁教版初中一年级语文上册《孙权劝学》教案.docVIP

鲁教版初中一年级语文上册教学设计 《孙权劝学教学目标： 1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。能正确翻译全文。通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学用具：多媒体教学具体过程：一、导入课文。?音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。出示目标二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和句读。2、读准字音???????卿?????岂????邪?????孰??????遂3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意?1、积累词语：谓，对……说?????? 卿，君对臣的称呼，你??当涂，当道，当权?????掌事：掌管国家大事。辞，推托???以，拿??多务：事情多????岂，难道?????治经，研究儒家经典????? 博士，学官??但：只不过???涉猎，粗略地阅读?????见，了解????往事，历史???? 耳，罢了孰若孤？谁比得上我（事务多）呢????乃，于是，就????? 就，从事?????及，到了……的时候?????过，到????论议，谈论议事???? ?才略，才干、谋略?????吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。?????更，重新????何，怎么????刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。?????2、译文:当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。） 提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。” 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。（目标3） 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 提问：请解释“刮目相待”并造句。（目标3） 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。 当场背诵全文。 、教师小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 、布置作业 1．课后练习一、二、三。 2．写写这篇文章给你的启示。 1