人教版初中一年级语文下册《伟大的悲剧》教案设计.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 伟大的悲剧 教学目的： 1．?积累与本课有关的基础知识，品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 2．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔、勇往直前的精神。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者、背景。 2．整体理解课文。 教学内容与步骤 情景激趣： 茨威格(1881—1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太I厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。茨威格的文学活动从诗歌创作开始，早期诗集有《银弦》(1901)和《往日的花环》(1906)深受法国印象主义和霍夫曼斯塔尔、里尔克等人的影响。他的主要成就在传记文学和小说创作方面，他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》等，他的主要中短篇小说集有《最初的经历》《马来狂人》。惟一的长篇小说有《焦躁的心》等。 这篇传记名为《夺取南极的斗争》。今天，设立在南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家；挪威人间蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永眠在茫茫冰雪之中。茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。这篇文章与其他11篇分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德、韩德尔等人的传记共同收录在一本集子里，这本集子叫《人类的群星闪耀时》。 研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的胜利和斯科特的失败，并非在于两者的计划周密与否，而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划，后者则凭推理设想来制订计划。阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒，惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇前进，于是他用了20条膘肥体壮的狗胜利完成了去南极点的往返路程。而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了，矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严峻的挑战——在以后的时间里，他们只能靠人拉雪橇前进。这样前进的速度就大打折扣，遭受灭顶之灾也就成为必然了。但作者茨威格却对这些科学问题忽略不计，而是饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解散文的结构与中心。 在阅读过程中积累下列词语： 无垠：辽阔无边。 癫狂：由精神病引起的言语或行动异常。 凛冽：刺骨地寒冷。 吞噬：吞食，并吞。 销蚀：消损腐蚀。 羸弱：瘦弱。羸，瘦。 步履；行走。 告罄：指财物用完或货物售完。 遗孀；寡妇。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。也说筋疲力尽。 毛骨悚然：形容很害怕的样子。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 怏怏不乐：形容不满意的神情。 姗姗来迟：形容走路缓慢从容的姿态。 忧心仲忡：忧愁的心情。 疲惫不堪：形容非常疲乏。 畏缩不前：害怕而不敢向前。 鲁莽大胆：说话做事不经过考虑，很轻率。 语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。 与其……毋宁：连词。比较两件事的利害得失而决定取舍。 一、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．速读课文，理清故事情节。 明确： (1)斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地蹬上归程。 (2)回来的路程危险增加了十倍，天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常，这位不幸的英国海军军土在夜里死去了。 (3)接着奥茨越来越走不动了，为了不拖累同伴而独自走向暴风雨，这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉像一个英雄似的走向死神。 (4)最后，三个“疲惫、羸弱的人在暴风雪刮得异常凶猛之时，无法离开帐篷，最后爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却始终投有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。 ?2．请同学复述这个故事，并说说其中哪些细节最让你激动难忘。 明确：(不同的学生也许有不同的答案，要让他们自己去找，并说出理由)。 示例： ?(1)斯科特一行五人历尽艰险到达极点，等待他们的却是先行者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务!这说明斯科特公正无私、恪守信用，有令人敬佩的绅士风度。 (2)负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石