新人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》word教案初中语文教案.docVIP

第二单元 5　秋天的怀念 【导学目标】 1了解借景抒情的写作手法。 2反复朗读抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱联系生活实际激发学生的感恩情怀。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分情景导入　生成问题 ．幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫你也应该幸福因为你可以在浩劫中看到曙光能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” 不能决定生命的长度但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然预知明天 C．“人生如梦。生命从无到有又从有走向无生生死死构成社会和世界。从人生无常这一点来说人生有如梦幻。因此一个人只有活得有声有色、有滋有味才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。 自学互研　生成新知 1生难字词 (1)字音 瘫痪(tān huàn)　　　雁阵(yàn)　　捶打(chuí)　　翻来覆去(fù) 絮絮叨叨(xù dāo) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) 烂漫(màn) (2)词义 侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 捶打：用拳头或器物撞击物体。 翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复变化无常。 絮絮叨叨：形容说话啰唆。 敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 淡雅：素净雅致；素淡典雅。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 2作者名片 史铁生(1951～2010)原籍河北涿县年出生于北京年毕业于清华大学附属中学年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症需要靠透析维持生命。自称“职业是生病业余在写 (一)朗读课文 1教师范读学生听读欣赏。 2学生诵读：调动情绪纠正音准品读语气、语调把握韵律、节奏。 (二)整体感知 请概括文章的主要内容。 1借助表格理清文路。 学法指导一： 针对步骤三中的概括事件 概括事件六要素法 语言要凝练。不需要面面俱到时间和地点如果没有特别的含义可以忽略关键是“人＋事”。 要点要全面。人物要抓住主要人物事件的起因、经过和结果要交代清楚然后再用通顺的语言组织在 ③字数符合要求。有的题干中限制了字数的要特别注意不要超过范围。学法指导二： 针对步骤四中的景物描写、环境描写的作用 交代时令、季节、地点等。 渲染气氛为下文作铺垫。 烘托人物性格、情感、心理感。 推动故事情节发展、暗示人物命运和结局。 深化作品主题。　　【交流点拨】 我”的情况 母亲的表现 母亲的话 “我”的表现 母亲的表现 第一次 暴怒无常 悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来眼边红红的看着我。 听说北海的花儿都开了我推着你去走走。 “不我不去！”狠命捶打两条腿。 扑过来抓住“我”的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活……” 第二次 独自坐在屋里看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地 母亲进来了挡在窗前。 北海的菊花开了我推着你去看看吧。 “什么时候？”“好吧就明天。” 喜出望外 　　2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 【交流点拨】主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时却不告诉儿子不想给儿子增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 3作者的生活态度前后有什么改变？ 【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)“我俩在一块儿要好好儿活”(再生希望) 1品味细节描写的魅力。 (1)母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂悄悄地进来眼边红红的看着我。 【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。 (2)母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后她侍弄的那些花都死了。 【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔