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加强大学本科教学团队建设的思考与探索 教学、科研和社会服务是高等教育应有之义。其中，教学职能的发挥直接影响到高校教学水平和人才培养质量。尤其在我国高等教育快速发展的今天，教学质量问题日益受到社会各界共同关注的背景下，要想尽快提升高校的教学质量，真正使教学领域发生新的变化，培养符合我国社会和经济发展所需要的高素质人才，其中关键一环就是加强教学团队与高水平师资队伍建设。因此，当下研究如何利用教学团队这一有效形式来提高教学质量有着十分重要的理论与实践意义。 一、教学团队的内涵与功能 （一）教学团队的内涵 “团队”是企业人力资源管理中的一个概念。较早被广泛应用于企业管理当中，它是企业内部的一种组织运作模式, 是由少数具有技能互补, 愿意为共同的愿景、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成的群体。团队运作的理念在于培育共同的信念与协作精神。实践证明,团队运作模式可以充分发挥组织成员的聪明才智，产生1+12的智慧增值效应。当前在我国高校中出现了围绕教学而组建的“教学团队”，即以提高教学质量为目的，重点提升教师教学水平和人才培养质量为内涵，围绕共同愿景，由知识技能互补并愿意为共同的目标而相互承担责任的人员所组成的互动系统。它是一个动态的、持续多阶段的发展过程，需要学校、院系、教师等多主体共同努力推进的系统工程。 （二）教学团队的主要功能 教学团队是一种创新教学组织形式的重要实践，也是提高本科教学质量的有力抓手。教学团队能够促进教师整体水平、人才培养质量与核心竞争力的提高。 第一，有利于克服传统育人模式的弊端，发挥团队教育的优势。传统教育教学模式的主要特点是以每门独立课程为基础，一一对应，各负其责。在这种情形下，一个人的能力就成了影响这门课教学质量和效果的决定性因素。但随着专业、课程之间不断交叉，联系日益加强，这种“单兵作战”的教学育人方式不仅在客观上导致学生知识连接上的困难，而且也很难适应学科专业和教学内容的变化。教学团队则把不同智慧、知识结构、思维方式和认知风格的教师凝聚在一起，通过团队成员之间的相互启发、交流，可以有效地达到优势互补，促进课程系统优化与教学方法的改进，充分发挥团队集体的教育力量，从整体上提高育人效果。 第二，有利于发挥名师的引领示范作用，促进青年教师的培养。青年教师是是学校未来发展的希望和主力军，他们的成长需要前辈的培养和引领。教学团队，一方面可以为年轻教师提供向专家学习的机会,另一方面可以发挥名师的引领示范作用，使他们能够为青年教师提供更多的直接指导和帮助。一般来说，教学团队遴选出来的带头人都是该专业或学科领域的知名学者、学术带头人，他们教学水平高，学术造诣深厚，师德高尚。这样利用他们在教学和学术上的优势对青年教师进行引领和示范，形成“名师带头，团队作战”的培养方式，发扬“传、帮、带”的作用 ，提高团队成员的教学水平和能力,造就一大批承上启下、富有朝气的教学骨干。 第三，有利于增强教师间的互动交流，促进和谐校园建设。教学团队作为一个整体, 其内部成员按一定的方式组合在一起，大家围绕着共同目标相互联系、相互作用而形成一个良性互动系统。在这样一个系统中, 团队成员之间相互信任，分工合作，利益和成就共享,困难与责任共担，有利地促进了教师间的互动交流。同时，教学团队的成员之间不存在等级、职位、年龄之分，大家都是知识技能互补的教师，共同享有团队内部的领导权和决策权，“他们通过向学生传授某一个方面的知识技能，为实现共同目标做出自己的贡献”。[1]教学团队建设中倡导的这种民主、平等、沟通、协作、共同进步的理念，也正是和谐校园建设的重要内容和依托。 第四，促进教师整体水平的提高，提升人才培养质量。教学团队把具有不同专业背景的教师有机地联系在一起，有利于从多维的视角理解教学，开展教学研究。在教学团队中，大家就各自在教学中遇到的问题进行交流、探讨，并将新的教学理念运用到教学实践当中，有助于加深对教与学的深层理解，扩大专业知识，加强专业技能，改进教学策略，促进实际教学水平的提高。而且以团队为基础对学生进行综合培养，可以有效地整合教师集体力量，提高处理复杂教学问题的能力，提升人才培养质量。 二、教学团队的构成要件 1.一致性目标。共同目标是人们凝聚在一起的重要基础。它能够将团队中的个人目标整合为团队共同的目标,使成员在团队中找到一种归属感与认同感，愿意为实现这一共同目标而贡献自身的智慧和力量。心理学家马斯洛关于杰出团队的研究表明一致性目标是团队最显著的特征。因此，建设高水平教学团队首先要形成一致性目标,使团队人员愿意为共同目标的实现相互配合、相互协作，不断提高教学团队的工作绩效。 2.团队带头人。团队领导人是团队的核心与灵魂,在很大程度上决定了团队的发展方向和水平。因此,如何选择一个既有学术专长又有人格魅力的合适带头人是高水平教学团队建设的