作文路上为你搭起短梯.docVIP

作文路上为你搭起短梯 江阴市祝塘中学 颜景云 【关键词】认识 兴趣 材料 思维 联想 模式 【内容提要】本文针对学生的作文现状，在提高学生的写作水平上做了一些探究。努力改变学生作文的畏难情绪，改变学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣。同时引导学生从点滴积累做起，关注生活细节，思考社会现象，采撷文学作品中的精华。并给学生一些写作方法的指导，让学生做到习作有趣、习作有话、习作有法。 【正文】 每当我踏进教室，宣布上作文课时，教室里总是一片不情愿的长吁短叹。在许多学生心中，作文简直成了“受罪”的代名词，作文给学生带来的并不是跃跃欲试的愉悦和快感，而是心理上的恐惧！许多学生都抱怨作文是一件苦差事，他们面对作文有着沉重的心理负担。沮丧、无助、困惑、迷茫成为作文过程中挥之不去的阴影。 如何提高学生的写作，我在教学中做了一些探究： 改变认识，写作就是说话；激发兴趣，兴趣就是导师。 我的高中语文老师第一次上作文课就告诉我们：“写作文就是说话，会说话就会写作文，作文没那么高深、可怕。”就是这句话改变了我对作文的认识。我也把这句话告诉给了我的学生，学生在哈哈大笑的同时也一定改变了对作文的认识。为了让学生进一步理解“作文就是说话”，我引导学生观察思考各种社会现象，做到“有所思”而作；引导学生热心参加社会实践，做到“有所求”而作。我的意图很明确，就是改变学生的作文畏难情绪，把作文的主动权交给学生，让他们由衷地说自己想说的话。 针对学生“作文苦不堪言”的误区，我采用了“教师下水，提供榜样”的做法。每次要求学生写的作文，自己先写一篇，以期抛砖引玉，给学生以启发。作文评改我也实现了几个转变：变写作指导为交流探讨，让学生在交流评价中打开写作思路；变教师评价为学生交流评价，让学生在“喝彩与诊断”中激发写作热情，学会分析思考，懂得取长补短；变作文讲评为交流赏析，让学生，让学生在交流赏析中拓宽视野，综合信息；变教师批阅为交流笔谈，让学生在教室的评语中得到更多的鼓励和更实在的指导。 激发学生写作兴趣我最得意的做法便是在作文评讲时，扩大学生的作文中的优点，尤其是作文平平的学生，发现亮点，立刻大加表扬。“甜言美语”的赞许，“糖衣炮弹”的轰炸，学生们早已被我“骗”得轻飘飘，乐滋滋，得意洋洋了。遇到好作文我又声情并茂地朗读，被读者获得了赞许，体验到了成功的喜悦；听者心中羡慕，也跃跃欲试。我还在班里开展作文“攻擂”活动，每次作文让学生努力写好勇争擂主。 为了进一步激发学生的写作热情，我还经常帮助他们修改作文，并将其中的优秀作品推荐到报刊发表。学生因此感受到了成功的快乐，写作的积极性变得越来越高。同时喜欢作文的同学带动了原来不喜欢作文的同学在班级里营造出一种热爱写作的氛围。 积累素材，让学生的心灵之树繁茂。 材料是文章内容的客观依据，是文章的事实基础和理论资源。它是构成文章的最活泼最丰富最有感染力和说服力的要素。文章因材料而得以丰满，材料是文章的血肉。写作的素材一方面来自现实生活：如家庭生活学校生活和社会生活；另一方面来自作家作品。注重生活细节，捕捉写作信息。高中学生生活是典型的“教室——寝室——食堂”三点一线的生活，整天生活在这样的环境中难免枯燥无味，但如果有信心，也可以从许许多多的生活细节中挖掘出写作素材。如寝室里，室友之间的倾心交谈、嬉笑打闹、误会矛盾以及室友的思家怀亲等点滴生活，都是写作的信息，都可以被艺术性的转化为语言文字，生动活泼的走进作文中。校园的一草一木，一人一事，都是丰富的写作素材。我引导学生观察教室门前的马褂树，绿了又黄，黄了又绿；玉兰花开了，又让学生去欣赏它的洁白；桂花飘香，让学生都去嗅一嗅沁人心脾的花香。秋天到了引导学生“走进秋天”，“寻找秋天里的生命”，引导学生从肃杀凄凉的秋景中细心观察、用心感悟秋天大自然中的一株小草、一束野花、一片嫩叶所展示的勃勃生机和所蕴藏的顽强生命力，然后写成文章。注重生活细节，必须从点滴生活中感受其细微的变化和差异，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。川端康成在《花未眠》中有海棠花在凌晨三四点开放而悟出美的本质和美的极致是在其生命结束之前最灿烂的绽放。能悟到这一境界，没有细心的观察、用心的思索、动情的捕捉，是不可能的。 受之以渔，指点方法。 当我看到梁衡用来纪念瞿秋白先生的文章题目“觅渡、觅渡，渡何处？”时，觉得这恰好能表达高中老师与学生面对作文的心理。为了能让学生笑傲考场，帮助学生寻找真正的要津渡口。 套用现成模式。 许多老师反对这种做法，认为这束缚了学生的自由写作。我认为要因人而异，对我所教的农村普通中学学生，写作基础较差的情况。我让学生攻克第一关就是做到心中有几种作文模式，我坚信会套用才能活用。于是我为学生准备了50篇作文范文。分为十大类，每一小类的五篇又同中有异，让学生做到胸中有模式。 不能总是套用模式