作文过程教学法研究中存在的问题.docVIP

作文过程教学法研究中存在的问题 如同任何一种教学法一样，过程教学法也有它的不足之处，它对如何模仿各种题材的文章、如何谋篇布局注重不够，而这正是结果教学法的长处。另外如果班级人数过多，组织讨论易造成混乱，教师也很难做到对每一个学生进行指导。况且这种教学花费时间较多，而中学课时较紧，很难满足在短时间应考的学生。为了弥补这种不足，我们应针对具体情况，借鉴传统教学法的长处，把它们融合到过程教学法中。教师在运用过程教学法时要注意以下几点： 1）、重视英语写作的课堂教学。 在课堂教学中，教师可依照“句——段——篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。高中阶段的英语教学比较侧重“句”而不是“篇”，为了提高学生的写作水平，则需要将语篇分析纳入课文教学中。这是一种从整体到部分，自上而下的教学方法，即从理解整篇内容入手，分析句际段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。 在加强对学生基本功的训练时做到： 1)让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会大有裨益。 2)复习一些记不住的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等，因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法和较复杂的结构”“具备较强的语言运用能力”，所以在基本句型训练的基础上，提高学生恰当、正确运用复合句的能力，鼓励学生尝试一下较复杂的语法结构，以使自己的书面表达上一个档次。 3)复习一些基本的连接词，“有效采用不同的连接手段“”行文连贯“是高考书面表达的评分标准之一，恰当地使用一些过度词句，会使得文章结构严密，增强说服力，感染力。当然过渡词的误用也会影响文章的行文逻辑。常见的过渡词：(1)并列词：besides，inaddition，what’s more , moreover ... (2)表转折：however，neverthless，yet…(3)表原因：because of，thanks to，owing to…(4)表结果thus，therefore，as a result...(5)表列举：n锄namely,for example ,for instance，that is to say…(6)表结论：to conclude，in a word，in brief… 4)加强对学生书写的规范化训练。在高考中因为书写较差以至于影响交际要被降低一个档次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范，卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。 5）进行适当的仿写练习。语言都是约定俗成的。学习一种语言，就基须遵守它的使用习惯。仿写可以使学生学到标准的英语表达方式、掌握各种各样的写作方法。仿写有模仿文章思路、文章结构、文章情景、文章句式等几种。 拆并句子：长句和短句各有优点。长句信息量大，但结构复杂，短句简洁明了，但信息量小。一连串长句不利于读者理解，而一连串的短句又使读者感到单调。如果能在写作中做到长句和短句互相补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，这样就会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧。 改写课文：改写课文的目的是为了加深对学生的理解和培养其写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂，语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间地点等：用不同的文体改写；也可改写文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。 6）进行课堂限时作文的训练 近年NEMT试题内容包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10—15分钟左右的时间，学生必须在这点时间完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。限时作文可以帮助学生如何在有限的时间内开拓思路，组织材料。用不同的问题改写：也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础这有助于培养学生的写 作能力，应试能力和技巧，对于高考很有帮助。 在实施过程教学法的试验中，还存在下许多不足之处，如学生英语水平参差不齐，针对英语程度差的学生，如何辅以其它教学方法：由于班级人数多，老师对学生的作文反馈不及时，有些写作小组并没有真正发挥小组写作的作用；还有对试验中的无关变量的控制方面等等。这些将有待在今后的教学实践中加以改进，但通过过程写作法的学习和实践，我们可以认识到以下几点： 第一，任何形式的教与学的活动，最有价值的方面应该是提过你还给学生交流和合作的机会，使之建立起学术团