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双成果论文 区县：塘沽区 学科：中学历史 单位：塘沽一中 宋春虹 塘沽教育中心 王淑侠 学生自主参与焕发课堂活力 内容摘要：新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，更注重突出学生的主体地位。学生参与教学蕴含着重要的现代课堂理念：互动、平等、民主。学生参与应该是积极参与和有效参与的统一，在学生的积极参与和有效参与的统一中，课程目标的三个维度才能够全面落实。 关键词：教学 参与 活动 平等 民主 自由 新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，也蕴含着重要的现代课程理念：互动、平等、民主。在历史课堂教学中为了让学生主体参与教学，教师除了提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，为学生创设一个适合于他们参与交往的民主、和谐、平等的课堂氛围外，同时还要保证学生的参与交往有充分自由的时间和空间。学生只有真正获得了时间和空间，才有可能真正落实他们的主体地位，才有可能是自主参与学习。就像德国著名诗人海涅的《还乡曲》中的一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的深处，蕴藏着许多明珠。说明人的心理像海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。因此，在教学中要根据教材特点和学生实际，重视学生主体参与，调动学生学习的积极性。 一、活动是课堂教学发生的基础 交往是活动的最基本形式，交往是一种互动的行为，这种互动具体表现为：在课堂教学中教师与学生，学生与学生之间的对话。探究活动是新课程所倡导的学习方式，老师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论的过程。 例如，在学习初中历史 “商鞅变法”这一内容时，学生首先必须知道商鞅变法的背景和原因，掌握它的内容，最后分析得出变法成功的原因。这其中的每一个环节都不是教师讲解，而是设计了一系列的问题，一步步由浅到深地引导学生。如“商鞅变法”的背景和原因是什么？商鞅变法的内容是什么？所采取的措施和实行的原因及作用是什么？最后变法的结果，商鞅虽死但秦国却因变法成功而强大，它给我们现在社会何种启迪呢？这一系列问题的解决，都是在老师的引导下，在课下学生通过自主、合作、探究等方式寻找答案，在课上相互讨论交流，甚至是辩论他们自己的观点，形成了学生互动、师生互动的活跃状态。这样就从老师主讲学生被动听讲转变到学生成为主角，主动参与活动，主动地吸取知识，大大地提高了学生学习兴趣和积极性，更牢固地掌握知识点。如在学习“商鞅变法背景”这个问题时，教师根据学生的特点设计了一个有趣的教学情景，让学生穿越时空隧道，回到2000多年前的战国时代，以商鞅、旧贵族、国王等不同的身份展开辩论，来表达学生们的认识和理解程度。在辩论中，使学生亲身体验和感受到商鞅变法的必要性，使他们真正明白变法的背景。这种师生和学生之间的相互交流活动，营造学生主动参与教学的氛围，这些都体现和表明了开发和释放学生活力是教学的基础和关键。 二、和谐平等氛围是增强课堂活力的前提 如何让学生真正的活起来，全身心的投入到互动和学习中呢？韩愈的观点为我们开启了思路，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。这是韩愈最精辟的教育见解之一。其倡导的师生之间的互教互学、平等民主，形成学习共同体的思想，在提倡创新教学的今天尤其具有现实意义。 在初中历史《科举制的创立》的教学活动中，教师充分发挥平等、民主，给学生提供一个平台，允许同学发表与老师、教材不同的见解和看法，充分表达自己的想法。在教师的引导和鼓励下，就是平时学习不自觉以及不爱发言的学生都逐渐变得踊跃地参加进来，主动、大胆、积极地发表自己的观点和意见，使教学活动处在一种平等、和谐，积极参与的氛围中进行。 平等与积极参与主要体现在两个方面： 1、学生与教师的平等。师生之间的交流是平等的，教师尊重和允许学生有自己的、独特的认识和感受。《科举制的创立》中，对“九品中正制”的分析，教师尊重每个学生的意见，提供机会和平台让学生充分讨论，畅所欲言。由于老师以改过去那种权威的面孔，告诉学生所谓的标准答案，学生当中就出现了几种声音和认识。甲学生说：“只有高门权贵的子弟才能做大官，对普通老百姓而言太不公平了”。乙学生说：“自古就是龙生龙，凤生风，老鼠的孩子会打洞，我看这个问题很难彻底改变”。丙学生说：“这正说明当时科举制度的腐败”。丁学生提出：“虽说科举制度不好，但却对当时的社会和封建制度的稳定和发展起了一定的作用”。老师听了学生的发言后说：“你们说的都很好，很有见解，我尊重你们的看法”。这些都充分体现了平等互动交流，老师不