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朱勤英1月教学点评 《雪孩子》教学设计 织里实验小学 朱勤英　　教学要求　　　1、认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑。　　 　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程　　教学重点　　　认识10个生字，知道雪会变成云　　教具准备　　　课件、布置学生课前读通课文　　教学时间　2课时 教学过程　　　　　　　　 　 第一课时　　　（一）看图谈话导入，激发兴趣　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上 1、提出要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？　　　2、指名说说　　　3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象　　　4、带着问题，边看图边听老师讲故事　　　5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。　　　6、板书雪孩子，学习孩字，“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读。　　（二）自读课文，把课文读正确　　　　　看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。　　(三)检查自读情况，读后正音　　　（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知　　　（2）会读：累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）　　(四)读读议议　　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?　　　　（1）指名读读文中的句子　　　　（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）　　　　（3）说说小白兔望着白云会说些什么。　　　2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）　　　3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）　　 　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时 一、检查复习　　　1、练习有感情地朗读课文　　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？　　二、分小组自学生字　　　1、认字　　　　注意读准让、往、烧、知4个字的字音　　　　起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆　　　　可以进行同音字比较化-画，到-到，只-知，还-孩　　　2、完成课后练习，读读说说　　　 （1）理解题意，又字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点　　　 （2）填写课后的词语　 （3）学习练习可说老师纠正 （4）你能说几个这样形式的词语吗？ 三、朗读指导： 1、师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读）生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）2、师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）指名学生朗读。师：你们觉得她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？教师及时给予肯定。（该生再次朗读，全班仿读）　3、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?　（把你的这种感情用朗读表现出来） 　四、拓展延伸，发散思维　　1、“雪孩子还会回来吗？” 演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。 2、“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。 五、指导写字 1、观察书写　　　　瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于竖提　　　　衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中间看起笔，最后捺低于右撇并相接向右伸展 来：关键是撇与捺对称 2、教师范写，学生仿写 3、指导评议 ［点评内容］