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体育心理健康学习领域的教学评价案例评析 一、前言 随着体育课程改革的不断推进，作为一线的体育教师，应该将自己的教学研究向纵深方向发展，具体应该体现在加强对自己教学实践所面临的问题和案例的研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业发展，这是保证新课程实验向纵深发展的有效推进策略。笔者就体育教学中心理健康学习领域的教学评价问题作了初步的实践探索，力图使我们的课改工作在实践中探索，在探索中发展，在发展中完善。 二、评价的目标 1、看是否能有效地通过活动让学生获得丰富的情感体验； 2、看是否能使学生通过活动不断增强自尊自信，从而形成积极的自我意识； 3、看是否能通过对课堂的有效调控来引导学生调控自己的行为和情绪，让学生在实践活动中提高自我调控能力； 4、看是否能通过有效的措施促进学生养成勇于克服困难的良好意志品质。 三、评价的策略及案例 l、关注学生丰富的情感体验 传统体育课堂教学中，我们过于注重知识与技能的掌握，以及体能的发展，不仅教学的方法手段机械单调，而且有时对待学生的态度也极其恶劣，很少顾及到学生的情感体验和心理感受，常常把学生推向尴尬的境地，学生的自尊自信受到了严重的损害。随着社会的发展和教育改革的深入，教育的人性化越来越受到关注，新课程强调要让学生获得丰富的情感体验，从而培养学生良好的情感态度，因此，我们必须重视学生参与体育学习过程中的心理感受。为此，我们在体育教学实践中，首先，要深人了解学生。要走进学生的心灵，了解学生的需要，尽可能地创造条件满足学生的不同需要，从而让学生获得良好的心理体验；其次，要组织形式多样、丰富多彩的活动。活动是学生获得心理感受的载体，只有通过丰富多彩的活动才能是学生获得丰富的心理感受，包括：喜悦、沮丧、紧张、兴奋、劳累等；第三，要建构让学生交流心理感受的平台。就是当一项活动结束后，组织学生讲述自己参加活动的情况的学习结果，这样不仅可以促进同学之间的情感交流和相互学习，而且便于教师及时地了解学生的心理感受和想法，以便教师改进和完善自己的教学；第四，教师要细心观察活动中的学生。学生在心理会随着活动情景的变化而变化，教师往往要通过观察学生的心理变化而及时调整自己的教学。 [案例及评析】 案例1。拓展教学---篮球 篮球课堂教学片段： 在原地投篮教学之后，组织学生开展分组投篮对抗赛，将学生分为10人左右一组的若干个活动小组，组内学生自行分成人数相等的甲、乙两队开展活动，学生自行商量确定一个投篮站位地点进行原地投篮比赛，一轮比赛甲、乙两队依次每人投篮1次，投中篮得1分，投不中不得分，一轮比赛结束，累计投中篮次数多的队获胜。组长或组长指定一名学生做裁判，负责记录比赛得分。活动过程中学生表现出强烈的参与欲望，活动气氛热烈，投中篮后的庆贺声此起彼伏。学生不仅关注自己的投篮结果，对队友的投篮结果也非常关注，如：一名学生准备投篮时，总会有队友给予鼓励和提醒，嘴里不停的叫喊着：进、进、进……有时还有学生两手掌合并置于胸前默默的祈祷，中篮后会随即爆发出一阵庆贺声，随后是相互击掌表示祝贺；如果投篮不中，随即是一阵哀叹声，情绪急噪的还会跺脚埋怨。学生完全表现出了荣辱与共的思想，以及积极的团队精神。 [评析】 以上案例中通过组织学生喜闻乐见的游戏活动，促进了学生全身心地投入到竞赛活动中，不仅对促进学生巩固和运用投篮技术、提高投篮技能具有积极作用，同时还培养了学生的合作意识和团队精神，更重要的是让学生在活动中体验到了成功、失败、快乐、紧张、兴奋、沮丧等丰富的情感体验，这对提高学生的心理健康水平具有积极作用。 2、突出学生自我意识的形成 长期以来，传统教育的弊端之一就是“个人永不被发现”，学生很难意识到自我的存在，以至所培养的学生“千人一面”，缺乏个性。正如爱因斯坦所言：“由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”随着社会的发展和教育改革的不断深入，人们已逐步意识教育应该促进学生个性的发展，应该培养学生积极的自我意识。体育《课程标准》也明确提出要通过体育活动来培养学生的自尊自等。体育课堂教学以其特有的优势为学生展示自我、表现自我提供了广阔的舞台，因此，我们要充分发挥这一优势，通过体育课堂教学引导学生自我实现，增强学生的自尊和自信，促进学生形成积极的自我意识。为此，在体育教学实践中我们要关注以下几点：第一，实施成功教育。要引导学生自我实现，使学生体验成功的喜悦，让学生感受到自我存在的价值，从而增强学生的自尊和自信；第二，为学生提供充分展示自我的舞台。要多创造机会让学生展示自己的“亮点”，特别是对于体育基础