水的净化教学设计（一）0924.docVIP

《水的净化》教学设计 无锡市天一实验学校 张 波 【教学内容】 九年级化学上册（人民教育出版社）第三单元课题3《水的净化》第一课时。 【教材分析】 本课题从身边的物质——水出发，探讨一直被关注的水的净化问题。从生活实际出发，能激发学生学习的热情和探讨的激情。这部分内容将静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解生活用水的简单处理过程，判断健康水质的简单方法，掌握过滤操作，为后面十一单元粗盐的提纯打下扎实的基础。 【学生分析】 学生对于饮用水的来源有一定的认识，对于目前水质和水污染事件有一定的了解，知道一些净化水的方法。经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能，所以对于过滤操作只要明确其中注意要点，可以初步掌握。因为本课题跟生活联系紧密，所以课堂氛围会很活跃，可以结合这点优势，让学生在操作中发现过滤操作的要领，对过滤留下深刻印象。 【教学目标】 1．通过学生熟悉的生活中的例子了解纯水与天然水的区别； 2．通过学生自主操作和分析探究了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤等常用的净化水的方法，了解自来水的净化原理，初步学会过滤的原理及操作； 3．体会化学知识在生活生产中的重要性，培养学生学习化学的兴趣； 4．感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。 【教学重点和难点】 教学重点：天然水的净化方法；过滤操作的原理及操作。 教学难点：过滤操作的原理和操作。 【教学策略】 本课题首先从纯水与天然水的对比中，使学生认识到天然水浑浊的原因，然后提出如何净化水，引起学生对于生活实践的兴趣，提出自己所看到的净水方法。适时引导，天然水展示，发现简单的净水方法——静置沉淀、吸附沉淀。在介绍自来水净化过程中了解净化过程，了解过滤操作。在过滤操作中，自主发现应该注意的要点，通过发现错误、纠正错误、教师指导补充等过程，使学生深刻体会过滤的方法和原理。 【教学准备】 实验用品：天然水、明矾、活性炭、滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗 【教学过程】 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示天然水，提出问题：和纯水的区别在什么地方？ 通过观察比较，明确天然水中有杂质——不溶性的和可溶性的。 从实际生活入手，引导学生认识天然水与纯水的区别，为后面水的净化埋下伏笔。 观察归纳 引导学生观察原本浑浊的天然水静置一会变澄清了，分析原因，得出结论。 通过观察，分析并了解最简单的净水方法——静置沉淀。 提高学生的观察能力，培养思考问题的能力。 活动探究 天然水中加入明矾，搅拌后，引导学生观察。 通过观察实验，了解明矾净水的原理。 从实验入手，可以帮助学生对明矾净水的认识，了解第二种净水方法——吸附沉淀。 知识讲述 通过自来水厂净水过程示意图，简单介绍自来水净化的流程。 对自来水的净化有一定的认识，了解其中涉及到的净水方法。 结合生活实际，了解生活常识。 活动探究 引导学生阅读过滤操作的步骤。 从书本上了解过滤操作的步骤和要点，明确实验所使用的仪器。 激发学生学习知识的兴趣，提高他们解决问题的能力。 探究分析 请学生上台演示。 观察演示同学的操作，对有疑问的操作提出问题或者指出操作中的错误。 通过实验的操作，提高学生分析问题的能力。 总结归纳 根据学生提出的操作要点进行补充。 归纳总结过滤操作的要点：一贴二低三靠。 让理论知识与实验结果产生碰撞，培养学生总结问题的能力。 深入讨论 提问：通过以上实验操作，过滤的原理是什么？ 根据实验操作的结果，明确过滤的原理。 拓展延伸 提问：生活中可以代替以上过滤操作所用的仪器？ 结合生活，解决问题。 在理解知识的基础上，培养学生运用知识的能力。 发现问题 提问：发现滤液仍然浑浊，为什么？ 通过以上实验操作，指出哪些操作会引起不良后果。 使学生对过滤操作有深刻认识。 联系生活 提问：家庭净水器所使用的物质是什么？原理是什么？ 联系生活，结合课本，明确活性炭净水的原理。 联系生活，增强学生学习兴趣。 小结作业 引导学生总结今天所学的内容。 总结今天所学内容：⑴净水方法；⑵过滤操作。 巩固所学知识，锻炼学生的语言表达能力。 【教学反思】 本课优点： 1．从实际出发，了解新知。 从近阶段关注的水污染问题入手，结合天然水与纯水的区别，激发学生学习新知识的兴趣。再结合实验观察和探究，进而使学生的理论知识与实际问题产生碰撞，提高了学生解决分析问题的能力。 2．创设情境，激发探究欲望。 在整个教学的过程中，自始至终都是以学生的探究、讨论、分析、解决、归纳为主，让学生参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中去，使学生能够从实验中获取信息，提炼知识，培养学生运用知识处理问题的能力。 本