函数及函数的表示方法.docVIP

第七组：北京四中、丰盛中学、西城分院附中小组 “函数”章教学设计 第一～第五学时 2.1.1～2.1.2 函数及函数的表示方法 一、学习目标 1. 理解函数的概念，了解函数的三种表示法，会求函数的定义域. （1）了解函数是特殊的映射，是非空数集A到非空数集B的映射.能理解定义域、对应法则是函数的两个要素. （2）能正确认识和使用函数的三种表示法：解析法、列表法和图象法.了解每种方法的优点. （3）能正确认识和使用“区间”及相关符号，能正确求解一些简单的函数的定义域. 2. 对函数符号y = f (x)有正确的理解，准确把握其含义，了解y = f (x)（a为常数）与f (x)的区别与联系. 3. 初步体会函数定义由变量观点向对应观点的过渡. 4. 了解简单的分段函数的特点及应用. 二、重点内容安排 教学重点是在从对应的角度给出函数的概念，主要包括对函数的定义、表示法、各要素的作用的理解与认识. 教学难点是函数的定义和函数符号的认识与使用. ① 由于学生在初中已学习了函数的变量观点下的定义，并具体研究了几类最简单的函数，对函数并不陌生，所以在高中重新定义函数时，重要的是让学生认识到它从根本上揭示了函数的本质，定义域、对应法则是函数的两个要素，让学生能主动将函数与函数解析式区分开来. ② 在本单元中首次引入了抽象的函数符号f (x)，应让学生从符号的含义认识开始，在符号中，x在法则f下对应f (x)，不是f与x的乘积，符号本身就是三要素的体现.由于f所代表的对应法则不一定能用解析式表示，故函数表示的方法出了解析法以外，还有列表法和图象法.此外，f (x)本身还指明了谁是谁的函数，有利于我们分清函数解析式中的常量与变量. 三、本节知识结构 四、教学内容安排 1. 复习 复习初中函数的定义，借此引出高中函数的定义. 2. 新课引入 教师举例（与生活实际紧密相关的例子，包括分段函数、离散点、常值函数）说明：函数关系实质上是表达两个数集的元素之间，按照某种法则确定的一种对应关系.因此，可以用集合语言来更确切地刻画函数. 3. 函数的概念 教师引导学生给出函数对应角度的定义： （1）定义：设集合A是一个非空的实数集，对A内任意实数x，按照确定的法则f，都有惟一确定的实数值y与它对应，则这种关系叫做集合A上的一个函数.记作y = f (x)，x∈A，其中原象集合A称为定义域，函数值构成的集合{y | y = f (x)，x∈A}称为值域. （2）本质：函数是非空数集到非空数集的对应. 从上述的分析可以看出，对应观点下的函数定义更具一般性，更能揭示函数的本质. （3）定义域、对应法则是函数的两个要素. ① 定义域与函数定义中数集A的关系 ② 简单的判断两个函数是否为同一函数 ③ 求简单函数的定义域，主要是函数的自然定义域，包括有生活实际含义的函数 ④ 简单复合函数的定义域f (x2) （4）对函数符号f (x)的理解 首先让学生知道y = f (x)与f (x)的含义是一样的，它们都表示y是x的函数，其中x叫做自变量，其次要用具体的函数来说明y = f (x)的含义，符号f (a)与f (x)的区别与联系. 例如：已知函数f (x) = 3x-2，试求f (3)、f (a) 分析：首先让学生认清f (3)的含义，要求学生能从变量观点和对应观点解释，再进行计算. 计算之后，要求学生了解f (a)与f (x)的区别，f (a)是常量，而f (x)是变量，f (a)只是f (x)中的一个特殊值. 最后指出在题目中f (x)是一个用具体的解析式表示的，而以后研究的函数f (x)不一定能用一个解析式表示，此时我们需要用其他的方法表示，具体的方法以后再进一步研究. 4. 映射 作为函数概念的推广，其教学要求不能太高，教学中主要是结合实例使学生对映射有所了解. 在理解映射的概念后，教师可以进一步讲解一一映射的概念，使学生能够初步了解定位即可。 5. 函数的表示方法 让学生参与到讨论函数的表示方法活动中.教师可以提供一些素材（如某次数学测验成绩单中的学号与成绩的关系，在坐标系中画出的一些曲线等），让学生研讨他们是否具有函数关系，又能否利用解析式来表达. 由于函数的图象是函数的一种表示方法，所以函数图象在函数的学习中非常重要.要求学生会用一些常见的计算机绘图软件（如几何画板等）来绘制较为精确的函数图象. 6. 分段函数 由于表现形式的限制或实际应用的需要，有一些函数的解析式需要分为几部分.这样就产生了分段函数.分段函数可以考虑在讲解函数的表示方法时作为解析法的特殊例子. 在画简单的分段函数的图象时可以简要介绍函数图象的翻折变换. 五、教学资源建议 充分利用信息技术展现函数的多种表示方法，参看教参中《函数》案例，光盘中《变量与函数的概念》课堂实录，课件集