浅谈信息技术课的课堂教学设计.docVIP

浅谈信息技术课的课堂教学设计 　　信息技术学科是一门年轻而具有无限生命力的学科。2000年，才有了信息技术课的提法。直到2004年，信息技术学科地位才随着国家课程改革的大潮来临之际，得以正式确立。随后正式进行中小学课堂。我于1997年进入教师行列，当时信息技术课还叫计算机课，计算机课的教学遇到诸多困难和困惑：学科体系不全，资源贫乏，师资课时得不到保证，教学模式和方法不成熟，就连每节课的目标都须斟酌与研究。随着国家新课程方案出台，新课标的实施，为信息技术教学开展提供了广阔空间和平台，经过多年信息技术课的教学实践，我探索和总结出做好信息技术课课堂教学设计的特点和方法，现就这一问题谈谈自己的认识。 　　一、精细研读课标和教材 　　国家课程标准是纲，是我们一切教学行为的依据，是衡量我们教学成败的准绳。所以，在准备一节课时，首先要找出课标中关于该章该节的具体要求和建议，做到客观、深刻的理解。虽然说我们用教材教，而不是教教材，但所有教材都凝聚了无数优秀教师和专家的智慧，信息技术课以全新的面目、全新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以，在利用新的课程资源之前，充分的研读、挖掘教材蕴含的思想、方法是很有必要的。 　　二、精心研究学生 　　课堂教学的实施对象是学生，而学生的实际学情各地各时都有较大差异。有人说课程标准“空”，这也是原因之一。正是因为这一点也为我们开展真正的“因材施教”提供了空间和条件，也为我们教师发挥聪明才智提供了舞台。 “把学生研究透了，你的课也就成功了80%”。分析学生的年龄特征、了解学生的原有基础，熟悉学生现有知识和技能，这是进行课堂设计的重要依据。 　　三、精准确定教学目标和重点难点 　　根据对前面两者的研究和分析就会找出“这些”学生与课标预定要求之间的距离，我们就可以根据“最近发展区”理论，制定出让学生“跳一跳”可以“够得着”的教学目标，确定出教学重点，并根据学生认知特点分析出可能的重难点。 　　四、精妙制定教学策略 　　根据对前三者的分析，再加上对现有教学条件的了解确定出合理的教学策略。比如选用什么样的教学模式、教学方法等等。教学策略的选择要根据课程的特点、学生的特点和教师自身的条件来进行，做到恰到好处。 　　五、精巧设计教学过程 　　（一）精彩的课堂引入是课堂成功的一半 　　课堂一开始的3--5分钟是整堂课最为宝贵的时机。学生对新的一堂课充满期待和向往：“这堂课，我们会学些什么呢？”老师要抓住好这3--5分钟的宝贵时机，一下子“抓住”学生的心。从心理上、内容上吸引住学生。所以，这个课堂引入要设计好。精心安排导入，激发学习兴趣。夸美钮斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。 　　（二）精彩的案例选择是课堂得以展开的基础 　　信息技术学科是一门技术性学科。我们的课堂教学要以提升学生的信息素养为最终目标。然而，脱离实际应用的干巴巴的技术训练或空洞的理论说教是难以取得好的教学效果的。其实，信息技术学科更是一门应用学科，我们要注意紧密结合生活实际深入挖掘具有典型代表意义的富有浓郁生活气息的例子来为我们的技术教学创设问题情景，引发学生思考，激发学生的探究欲望。让学生在不知不觉的案例分析中学到技术、提升经验、升华思想。 　　（三）精彩的问题设计是学生探究的阶梯 　　有了精彩的引入，学生的注意力、好奇心、求知欲被有效激发、集中以后，我们借助精彩的案例选择来展开探究活动，如何有效的探究，结合学生原有的认知基础，激发原有的感性认识或感性经验，有效提升出相应的思想方法，这里引领学生渐入“学习佳境”的阶梯。这就要求老师精心设计问题。这些问题必须符合循序渐进，由表及里，层层深入逐步达标的过程控制标准。 　　六、精确及时的课后反思 　　一堂课上下来，哪些地方讲得舒服，哪些地方感觉难受，老师心里最清楚。所以，如果时间允许要及时把反思整理出来。好的地方为什么好，不好的地方为什么不好，怎样改变才会更好。多自我反思。这样一堂课即使上得不好，也找到了不好的原因，后面的改进也就有了目标，天长日久，自己的课堂也就日臻完善了。 　　尽管影响课堂教学有效性的因素数不胜数，但是首要因素还是我们老师精心搞好教学设计。 我们的课堂教学设计搞好了，课堂教学就可以有效开展，师生就可以就学习内容展开思想交流和思维碰撞了。课堂教学目标也就可以落实，甚至课堂生成也就可能出现了。这时候，高效课堂的教学也就水到渠成了。 4