科学高效是生命力——小议语文家庭作业的设计方法.docVIP

精品论文 参考文献 科学高效是生命力——小议语文家庭作业的设计方法 魏 丽（绍兴县钱清镇中学，浙江 绍兴 312025） 一 　　2001年实行课程改革以来，学生的学习压力并未得到根本扭转，身为一线教师，笔者对这种现状深有体会：过去怎样布置家庭作业现在还是怎样布置。就是实行“减负”以来，作业量也并未有明显减少，在某种程度上还是把学生当作了一个“瓶子”，主要表现为“四多四少”。 1.书面作业多，口头作业少 　　教师布置的语文家庭作业多为书面形式，如抄写默写、练习卷等。由此可见，教师习惯于让学生书面完成作业，因为这种作业便于教师了解学生完成的情况，也易于让家长配合教师的教学。而在家长的眼中，教师的口头作业也算不得作业。因此，减少了口头作业的设计布置。 　　2.知识巩固多，实践应用少 　　教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写以及对书本知识、教参知识的反复操练。而要求学生将学过的知识应用于生活，发展学生的个性，提高学生的实践能力则相对较少，使学生成了死啃教科书的书呆子，一旦离开了文本即束手无策。 　　3.现成资料多，实际编用少 　　从教师布置的家庭作业来源来看，选择书本后的练习及直接到书店购买相关的资料构成了学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合自己学生完成的作业，更不用说，采用多种形式相结合的语文家庭作业了。 　　4.关注结果多，关注过程的少 　　一些师长只关注学生的学习成绩，而重视平时学习作业，重视隐藏在分数后面的那些影响学习结果的种种因素的为数甚少。越来越多的家长不尊重孩子的意愿，倾全力为孩子投资购买大量辅导材料，请家教，让孩子参加各种各样的培训班等，给孩子造成了严重的心理压力，结果适得其反。 　　由此可见，语文家庭作业存在的问题不少，究其实质，反映了当前语文教学中的急功近利思想与课程改革的精神背道而驰。为了培养学生灵活的综合能力，形成良好的个性和健全的人格，语文教师必须打破落后、陈旧的家庭作业设计观，建立与之相适应的新作业观，使语文家庭作业走出泥沼，焕发活力。 二 如何提高语文家庭作业的科学性和高效性，笔者谈谈自己在实践中总结出的几种设计方法。 　　1.资料搜集法 　　要求学生在“发现问题、解决问题”、“立足课内、放眼课外”的情况下，在课余查找收集资料，为“解决问题”、“开阔眼界”服务。调动学生自主学习的积极性，特别是有意识地引导学生更多地利用网络资源为语文学习提供快捷、高效、优质的服务，这是语文家庭作业设计创新的新途径。 　　例如，在学习小说《社戏》之后，笔者就设计了这样作业：安排时间给你的家人讲讲鲁迅《社戏》的故事，作为鲁迅的故乡人，向家长询问一下关于绍兴“社戏”的一些知识和故事，并与家长合作整理完成一段文字。这样的作业，不但进一步理解课文所蕴含的情感，更使学生与家长在合作中加强了沟通。 2.趣味活动法 苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”《新课标》要求“有计划地开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间中合作、互助，学语文、用语文，丰富知识、发展能力”。因此，教师的作业设计应富有创意,形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 如教完《皇帝的新装》课后,引导学生自由选择角色,自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外时间,把课文的语言变成自己的语言,再加入合理想象,配上一些动作、表情,让全班学生进行话剧表演比赛,尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样,把原来隔岸观火式的学习，变成了身临其境的参与，也通过角色表演活动,让学生把丰富的学习资源内化为自身的财富,从而激活学生思维,激发他们的创造力。因此,教师设计作业要充分做到新颖多样,突出趣味性，提高学生做语文作业的兴趣,提高他们对语文学习的热爱。 3.想象开放法 语文教学必须注重培养学生的想象能力。因此，可以经常设计一些能激发学生“奇思妙想”的作业，让学生自由发挥，丰富学生的想像力，进而促进学生创造性思维的发展。 比如，学了俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后，让学生通过合理充分地想象，续写一个“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。　 4.差异层次法 《新课标准》中提出：“课程目标必须面向全体学生, 力争使每一个学生的语文素养都得到发展。”所以语文教师要根据学生不同语文能力布置不同的家庭作业,增加作业的层次性