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精品论文 参考文献 移民学校学生成绩下滑浅析 桑英 　　（甘肃省敦煌市郭家堡学区，甘肃 敦煌 736200） 　　摘要：1.成绩下滑原因分析。2.成绩下滑特征分析。3.提高成绩的措施对策。 　　关键词： 成绩；下滑；原因对策；学困生 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　一、前言 　　随着人们对教育的认知度越来越高和九年义务教育的全面普及，教育部门对我学县移民小学的教学质量越来越重视，然而由于各种原因，移民小学的教学质量普遍出现下滑现象，令人担忧。主要表现为学生对基础知识的掌握参差不齐，学习困难的学生出现个位考分，学生在学习上的两极分化越来越严重，甚至出现学生厌学、教师畏难情绪上升的现象。正视这一问题，采取有针对性的措施转化学习困难的学生已成为摆在每个移民区教育工作者面前不容忽视的课题。根据西方教育家布卢姆提出的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。本文试分析学困生非智力因素而影响学习成绩的具体原因及其教学中应采取的对策。 　　二、成绩下滑具体原因分析 　　1.来自不同地域，适应受限。由于移民学校的学生来自全国的不同省份，不同地区，本来不同的地区，教学方法不同，使用的教材也不相同，有的偏远山区只学语文，数学，加之语言的不同，突然会聚在一起，形成语言大杂烩，即有南腔又有北调，本地的老师虽然使用普通话授课，但对他们来自四面八方的学生来说只是似懂非懂，一切从语言说话学起，而且交流困难。这是造成成绩下降的因素之一。 　　2.受家庭、社会不良因素影响，造成学生成绩低下。受家庭、社会影响，对接受教育的重要性认识不足，比如读书无用，能写自己的名字就行、“读书无用，能算简单的加减法就行，”受这种思想意识影响，对学生的学习起到了消极作用。此外，部分农村移民学生属学困生，由于家长文化素质低，特别是部分少数民族学生的家长，对学生的学习不闻不问，疏于管理。更有甚者，农忙时不请假，让学生在家劳动或打工挣钱，一走几周见不到人。另外，家长对子女要求不高或不愿在教育上投资，使学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。也有部分成绩低下的学生，是由于不认真学、学习的自觉性差、没有养成良好的学习习惯，或是贪玩不愿学造成。 　　3.缺乏自我控制能力，自由散漫，上课不能集中精力，不注意听讲，下课不按时完成作业，把写作业看成是完成任务，常找人代做。 　　4.有少数学生怕吃苦，怕经受挫折，不能面对困难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，容易丧失信心。有的学困生甚至认为老师跟自己过不去、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。 　　5.教材的编排。 根据现行教材的特点，有些教学内容贯穿了整个义务教学过程，每册教学内容多，但每项教学内容安排的少，甚至是点到为止，更多的需要教师挖掘教材，但在这方面往往受课时的限制，不可能展开去讲。 　　6.教与学是一个问题的两个方面。移民区教师大部分都是新招聘的人员。部分新走上讲台的教师不能很好的把握教材，不明白一个概念往往需要多个知识点来支持这个道理，对新知识点知???就事论事，讲不透，由于每项知识点学的都不透，每次考试成绩不理想，造成一个时期成绩下降使其失去了学习的信心。同时老师对学习成绩一时上不去的学困生缺乏耐心细致的帮扶，急于求成，欲速则不达。容易形成恶性循环。加之前面提到的移民学校的学生由于语言交流的障碍，影响了所学知识的接受，大量的知识点在短时间内很难接受理解。 　　三、成绩下滑特征分析 　　1.对一些概念理解不全面、不深刻，往往流于形式，难于用自己的理解、用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别。 　　2.对学过的知识不能完全掌握更不能灵活应运，只能生搬硬套，稍作变化则不知其然。 　　3.听课时缺乏主动思考，难以跟进，往往只注意结论，不深究其形成过程，理解上遇到困难容易产生畏难、消极情绪。 　　4.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。 　　5.做作业时，以抄袭为主要完成手段，不是以巩固所学知识为目的。 　　四、提高教学成绩的具体措施 　　1.在课堂教学中有意强化学困生对所学知识的敏锐感和求知欲，多引导他们对所学知识的观察和思考，在教师的指导下多做一些具有代表性的题目、直观性比较强的题目，培养学困生的动手能力、思维能力，逐渐转变他们学习上的消极情绪和畏惧感。 　　2.发掘学困生的闪光点，激发他们学好功课的信心。在教学中，注重对学生听法的开导，教师首先应从培养学习