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精品论文 参考文献 科学合理投放材料 提高区角活动质量 汪立凤 (什邡市禾丰镇中心幼儿园 什邡 618400) 新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应该为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择计划活动。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。一直以来，农村幼儿园都存在着教育经费不足，活动设施少的缺陷，尤其是桌面玩具种类更少，很大程度上限制了幼儿园的室内活动的组织与开展。地震后，我园新修建成了一所标准规范化的农村中心幼儿园。 在区域活动中，幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，幼儿在不断主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，合理科学地投放材料是能否成功开展区角活动的关键因素。在选择区角活动的材料时,应将材料的结构、材料的灵活性、材料的物理特性和幼儿的参与等因素与其发展的实际状况结合起来进行考虑;在投放区角活动材料时,要把握渐进性、层次性的原则,应与幼儿的知识经验水平相结合,并注意经验的连续性、系统性。另外,还需要尽可能地实现材料价值的最大化,运用多种方式多次使用区角活动的材料。 　　一、根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。 　　材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。根据幼儿游戏发展的需要，撤除和增加材料，并引导和鼓励他们自己收集和补充材料，对于新投放的材料在活动时有必要向幼儿讲清楚活动规则和要求。如小班的生活角提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能力的幼儿就可以进行选择。 　　二、根据不同年龄幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。 　　幼儿的发展存在阶段性、不同年龄的幼儿其发展状况不同，因此教师必须从本班幼儿的知识基础和实际能力出发来决定活动角的教育内容，材料做到因班而异，如美工角，中班准备的材料大部分是半成品和一物多用的成品，让幼儿稍作加工即可完成。 而大班则要准备大量末加工的废旧物品，幼儿必须自己动手去做，难度明显增加。 三、符合幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。 材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。特别发现角必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如有趣的多棱镜、开锁、会变的颜色、磁铁、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的转盘等。又如生活角中的给小动物喂食、夹弹子、多功能包等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。 　　 四、材料投放要注意安全卫生。 　　《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见幼儿园工作中幼儿安全的重要性。因此，我们在投放材料时，要把幼儿的安全放在第一位，要考虑投放的材料能不能伤害到幼儿，有没有卫生隐患。 　　五、材料的投放需要家长和幼儿的参与。 　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴。《规程》中强调：幼儿发展评价需要教师、家长及幼儿共同参与、相互支持与合作。家园同步越来越引起幼教工作者的重视。在幼儿园的环境创设过程中，我们深深体会到家长的巨大作用，他们为我们收集废旧物品 ，还有在“小小种植园”中，我们需要各种各样的植物，如果仅凭教师搜集，幼儿园购买奇草名花来添置而创设，不但浪费资源，还引不起幼儿的兴趣，于是我们发动家长和孩子的力量，在全园开展了“我为幼儿园添彩加绿”活动，请家长与孩子一起把自己家里有的珍稀植物进行分置栽培，或者让家长帮助幼儿种植农作物、蔬菜等提供给我们，并让幼儿把自己对各自的捎带的植物的名称、特征纷纷介绍给其他小朋友，让他们了解关于这些植物的知识，不但培养了幼儿的交流分享意识，还发展了幼儿的语言表达能力，并且在管理自己的小植物的同时增强了幼儿的责任心。 　　六、巧用丰富的农村自然资源，合理选择材料 　　农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙???土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样便解决了室内、室外操作材料少的问题。开设运动区更适合户外活动场地较大的农村幼儿园。以前集体活动时幼儿的活动形式只是乱跑乱跳，不利于幼儿身心发展。现在在户外运动区投放锻炼幼儿基本动作的自制