空间教学背景下思想政治理论课教学效果分析.docVIP

精品论文 参考文献 空间教学背景下思想政治理论课教学效果分析 ——以长沙民政学院为例 罗　珍（长沙民政职业技术学院　湖南　长沙　410004） 摘　要：思想政治理论课教学效果问题一直是我们关注的重点。自从我校实行空间教学以来，思想政治理论课实现了教学资源整合化、教学载体网络化、教学互动便捷化、教学考核空间化，学生的满意率、点击率、参与率、优秀率提高了。 关键词：空间教学　思想政治　教学效果 空间教学背景下的思想政治理论课教学依托世界大学城这个网上虚拟城市，以个人空间为基础，基于实名制进行的网络教学活动。在空间教学背景下思想政治理论课教学效果到底如何一直是我们关注的重点。为此，我们专门进行了问卷调查，同时还进行了个人访谈和数据统计分析，我们发现，在空间教学背景下思想政治理论课的教学效果比较好，学生的满意率、点击率、参与率、优秀率都得到了提高。 一、教学资源整合化，学生满意率提高 在空间教学背景下，思想政治理论课教师按照学院“四化”标准进行思想政治理论课程的资源整合。“四化”是指模块化、集成化、信息化、表格化。所谓模块化是指思想政治理论课教师针对学生实际问题，遵循教学规律的前提下，对课程教学内容进行解构重构，按照标准库、概念库、原理库、案例库、视频库、方法库等发布自己的课程资源，从而使空间资源课程模块化。所谓集成化是指教师将自己所发布的课程资源库的资源以EXCEL表格的形式完整地表现出来，实现全部课程资源的集成化。所谓信息化是指教师要根据学生和社会的实际对空间资源特别是教学知识点、案例进行不断更新，使思想政治理论课贴近生活、贴近学生、贴近社会。所谓表格化是指教师利用空间进行思想政治理论课教学时，将每次授课的典型案例、视频资源等以表格的形式表现出来，使学生通过表格化教案，可以清楚地知道本次课所讲的主要内容、重点难点等。 从2011年我们全面进行思想政治理论课空间资源建设，现在思想政治教学部老师在个人空间上传的思政“概论”课资源达到1300多个，思政“基础”课资源达到1104个。这样做成功地把思想政治理论课的资源整合，呈现在学生面前，改变了传统的教学资源只掌握在老师手里，师生间、师师间难以分享的局面，学生可以随时进入老师空间查阅自己感兴趣的资源，学生收获多了，学生对思想政治理论课教师的评价也提高了。来自学校教务系统的数据显示，在未实施全面进行空间教学前，学生对思想政治理论课教师的评价，最高分是9.6534（总分为10分），最低分为9.08。空间教学全面实施后，学生对思想政治理论课教师的评价最高分是9.7147，最低分为9.399。同时在调查中我们发现：学生对思想政治理论课教学效果是比较满意的（见下表）。 印　象　非常满意　 满意　 较满意　不太满意 百分比　　88% 6%　　4% 2% 二、教学载体网络化，学生点击率提高 思想政治理论课教学载体网络化有其必然性。一方面它是信息技术发展的必然。全球科技在不断发展，以信息科技为标志的第三次科技革命给国家、社会、人民的生活、思维观念等带来深刻的变化，在这场变革中，要求我们的思想政治理论课教学不断更新，适应社会发展。事实上，随着信息技术的发展，思想政治理论课教学的载体也在不断发展。从粉笔、黑板为载体到多媒体为载体，从多媒体为主和网络为辅到完全依托网络空间。另一方面它是教育对象变化的必然。在对我校学生拥有电子设备及上网情况的问卷调查中我们发现，我校学生的手机普及率已经达到了100%，其中80%的学生实现了手机上网，40%的学生拥有自己的电脑。而且每天他们都会花一定的时间上网，浏览网页。他们获取知识信息的途径也主要是通过网络，上网学习已经成为他们的一种学习习惯。而空间教学适应了90后学生的特点，有互联网，有海量的信息资源。 空间教学背景下的思想政治理论课教学载体网络化有别于思政网络精品课程建设。早在2000年5月，教育部高等教育司在《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》中就提出，计划“用大约2年的时间，建设200门左右的基础性网络课程”。 在教育部的重视和支持下，一些高校开始申报思政网络精品课程，各个学校的思政部或马克思主义学院均开发了属于自己的网站，一时间，网络思政教育风生水起。但因当时的网络思政课程呈现方式主要还是通过文本和静态图像、PPT讲稿、讲课录像与讲稿等内容的简单组合，以网页的形式呈现给学生，缺乏教学活动的精心组织和指导，以及只重建设不重维护，没有及时进行课程内容的更新，学生利用网络课程进行自主学习的效果大打折扣。空间教学背景下思想政治理论课教师利用空间对学生进行授课，对课程内容进行时时更新，链接网上最新的新闻、图片、视频，并且把自己上传