立足实验课堂培养学生创新精神和实践能力.docVIP

精品论文 参考文献 立足实验课堂培养学生创新精神和实践能力 ——尝试法在化学实验教学中的应用 倪红花　陕西省洋县马畅初级中学　723314 知识经济的来临更加迫切地呼唤着知识的创新——追求新发现、探求新规律、创造新方法、积累新知识的认知探求和“学会做事、学会生存、学会共同生活”的实践能力的培养已成为当今世界教育发展的主流，从根本上更新了学习的内涵。与之相应，国家全面推进素质教育，明确地将创新精神和实践能力的培养，作为素质教育的核心，化学实验教学正是培养学生创新精神和实践能力的一种最佳切入点。我采用了化学实验教学中的尝试法，它的特点是“先试后导”“先练后讲”，使学生在尝试中学习，在尝试中成功。 一、尝试法在课堂教学中的应用 化学实验教学中，从实验方案的设计、实验药品和仪器的选择以及组装、实验现象的??察及分析、结论的得出等各步都可以让学生大胆尝试，但各个环节都离不开教师的指导作用。具体而言，教师应在各个环节为学生创设问题情境，激发学生的学习动机，随时观察学习过程中的各种偶然性并进行相应的反应，引发并组织学生之间的合作学习，引导学生积极反思并对学生的创造性活动给予及时的评价。 如进行“氧气的实验室制法”教学时，我首先将学生每6人分为一组,然后提出下列问题，要求学生阅读课本并进行讨论。 （1）实验室制备氧气的反应原理是什么？ （2）制得的氧气与空气比较，谁的密度较大？氧气在水中溶解状况如何？ （3）根据反应物的状态和用量选择什么样的反应器及其他仪器，并对他们进行合理的组装。 （4）为了将反应产生的气体进行收集，应选择什么样的配套仪器？ 问题提出后，各小组都在进行分析争辩，就连平时不喜欢学习的学生，此时也活跃在争辩的氛围中。第二步应该让学生尝试操作和观察现象。 我根据学生已有的知识基础和操作能力以及本实验操作和观察中可能出现的问题及障碍，提出了如下的问题： （1）你认为制备氧气的操作步骤是什么？ （2）收集氧气之前，集气瓶中充满了什么物质？ （3）氧气的密度大于空气的密度，如果将氧气通入到集气瓶中，便能将空气排挤出来，如果采用这种办法，集气瓶口应该朝上还是朝下？导管应伸入瓶底还是在瓶口？ （4）氧气可使带火星的木条复燃，如果要检验氧气是否收集满，应将带火星的木条放在瓶口还是要伸入到瓶内？ （5）氧气不易溶于水，如果将集气瓶中装满水，然后将氧气导入，水便能被压出，那么水槽中集气瓶应如何放置？若利用这种方法收集，能否看到水槽中刚冒气泡就进行收集？ （6）实验结束，拆除装置时，应先移去洒精灯，还是先从水槽中移出导管？为什么？ （7）该实验中应注意哪些操作？否则会引起什么不安全事故？ 这些问题经过学生讨论，教师积极指导并整理出操作步骤之后，便开始操作尝试。对于部分学生操作生硬，甚至操作不规范的现象，我采用了以知识为基础，指导学生思考操作不规范的原因，并安排对该操作进行三到五次的重复训练，尽可能快地熟练起来。整个过程中学生热情很高，进步较快，态度积极认真。实验操作结束了，并不表示实验教学已经结束，相反，它却进入了教学过程的又一次高潮，那就是尝试教学中的第三步——组织学生尝试着分析实验的现象和结论，总结实验中的经验和教训。例如：在这次实验操作之后，有的学生就提出这样的问题，“用排水法收集氧气时，我们可以通过观察气泡是否均匀冒出，从而知道试管中排出的气体是否纯净，然而，用向上排空气法收集时，我们如何知道气体是否纯净呢？”还有的同学提出：“我们利用高锰酸钾制氧气时共进行了两次实验，第一次没有放棉花团，我们发现，导管乃至于水槽中出现了红色，是否说明高锰酸钾放出氧气速度快呢？”也有学生提出这样的问题：“如果没有二氧化锰，为了提高反应速率，我们能否向氯酸钾中掺入高锰酸钾呢？”有的学生发出感叹：“看似简单的操作，做起来好不容易，它里面包含的道理深着哩，真可谓“失之毫厘，谬以千里”。书本上知识的产生真是不易”。由此可见，尝试教学过程，不仅培养了学生实验操作能力，还培养了他们治学严谨的态度和实事求是的作风，更重要的是给了他们创新的空间和发觉自己潜能的机会。 当然，实验过程中，学生方案的设计等方面，也许会出现一些偏差甚至错误。这时教师应当从正面引导，即从知识基础上引导他们思考错误的原因和失败的根源，同时，激励学生从失败中站起来，树立顽强的信念。 二、尝试教学产生了良好效果 尝试法在化学实验教学中实施以后，收到了良好的效果。学生实验操作能力有了