立足语文教学培养学生的美育情感.docVIP

精品论文 参考文献 立足语文教学培养学生的美育情感 方伦山　山东省潍坊科技学院　262700 在中学语文新课程纲要中，明确要求我们在语文教育实践中，重视诱发学生的兴趣、开拓学生的视野、激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣等等，这无疑为我们从事语文教学工作者提出了美育情感教育的新要求，也是素质教育与学生综合教育一种智力体现。近年来，随着学生为主体作用的发挥与综合素质的培养，美育情感教育已经成为教育研究的新课题，并直接或者间接地影响着教育教学，特别是学科教学的改革与建设。 美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是面对一大堆简单的语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握。才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强中学语文教学中对学生美育情感的培养与引导势在必行。 一、从教学情境入手，创设情感，形成美的氛围 计算机教育技术的兴起，特别是以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。 因此，在中学语文教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的文学艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情景的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演、计算机多媒体和网络等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验，中学语文教材中的许多篇目都是文质兼美、充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。 例如，我们在讲授散文时，并不仅注重课文的分析，重要的是挖掘教材中的美育情感素材，通过计算机媒体朗读、录音机反复播放和教师的优美引领，将课文中的情感内涵，通过外在的表现，呈现给每一位学生，使学生身临其境，如画如醉，接受语文知识的同时，提炼精华，提高艺术欣赏水平，强化情感内涵，拓展学习外延。 二、借助语文课文中的语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感 众所周知，文学是语言的艺术。 但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎，了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？ 要想让学生真正深入文本，进入角色就需要教师增强语言魅力。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。为此，教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化，内在化，形成对知识的独立见解、创新认识，才能打破知识的学科界限，产生对知识、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会丰富多彩。 三、注意课堂的开放性，培养学生良好的美育情感 在中学语文教学中，我们不仅要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感，还要大胆实施开放的课堂教学策略，通过学生的自学和利用一切可以利用的方式、方法以，培养学生良好的美育情感，调动学生积极因素，创建良好的美育情感环境，达到以环境育人的目的。 我们的做法是：可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生表达能力，又初步感知了文章的美感，教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。 在对语文课文进行讲授时，我们都挤出时间，首先让学生进行讨论，在讨论的基础上，将学生进行分组自我学习，并发表建议，对理解的问题进行小组交流，学生的讨论交流，一方面扩??了课堂教学信息，另一方面也培养了学生良好的美育情感，特别是对一些具有思想教育、情境意识强、人物表现特殊、历史地位重要的文章，其效果不言而喻。 故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探