立足课堂，超越文本.docVIP

精品论文 参考文献 立足课堂，超越文本 安　红　陕西省汉中市实验小学　723000 　　摘　要: 该论文对语文教学与生活的关系进行了分析，从课文是语文学习的主渠道、课外是语文学习的必须补充、环境是语文学习的广阔空间三个方面进行了论述，从提高学生语文素养、教给学生学习语文的方法、重视学生语文实践活动、有效的课文延伸、有序的课外读写、有趣的语文活动等方面进行了理论与实践的探索，构建起语文与生活的桥梁，培养学生良好的语文素养。 　　关键词: 语文教学　实践活动　语文素养 　　语文是母语教育的课程，它和生活紧密相关，有着鲜明的时代特色，所以它是一门生活性的学科。美国著名语言学家华特middot;Bmiddot;科勒涅斯也持这样的观点，他说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”所以，作为语文教师，应该让学生在课堂的40分钟生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，坐在课堂上学习已不是学习的唯一渠道。“课堂小天地，天地大课堂。” 　　 一、课内是语文学习的主渠道 　　课内语文指的就是语文课堂教学。不管如何，课堂毕竟还是学生学习的主阵地、主渠道，只有在课堂上掌握了扎实的基础知识，领悟了灵活的学习方法，才能广泛地从生活中学习语文。所以，抓好课内语文，语文教师责无旁贷。 　　1.提高全体学生语文素养。语文教学要保证每一位学生都有活动的机会，动口是人人，动手是人人，动脑也是人人。要使全体不落空，教师应有意识地关注中下学生尤其是后进生。 　　2.教给学生学习语文的方法。这是课内语文学习的核心。学生是学习的主体，教师只是学生学习过程中的一个服务者，要倡导学生自主学习。 　　3.重视学生语文实践活动。学生的语文能力归根结底不是教师“教”出来的，而是学生借助主体实践——对话、阅读、写作才得以形成、提高的。因此，语文教师始终应牢记：课堂上要留给学生大量的时间进行读、说、写的实践。 　　（1）以“读”预习。在学习课文前，我让学生大量查阅有关资料，反复读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏???。如教学《只有一个地球》，我提前让学生查找有关地球的资料。 　　（2）以“说”学习。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，学生通过读课文，很快能复述课文，并能谈谈自己的感受，但对于课文最后一句话难于理解，这正是学生需要讨论和教师需要引导的地方，从而使语文学习与生活紧密结合，让学生体味到生活离不开语文。 　　（3）以“写”练习。如：学完《秋天的怀念》、《地震中的父与子》，谈一谈父母爱自己的事；学完《窃读记》、《我的“长生果”》，说一说、写一写自己读书的故事，以及从书中得到的收获……长此以往，学生在课堂学习中锻炼了读、说、写的能力。 　　二、课外是语文学习的必要补充 　　课外语文是课内语文的补充，也是课内语文的具体运用，是很实在的语文。我从以下三方面落实了课外语文的教学： 　　1.有效的课文延伸。针对课文的特点，可在课前或课后开展相关性的阅读和积累。如：学习历史、地理景观的课文，我让学生读有关的书籍和查寻相关资料；学习《草船借箭》、《景阳冈》、《“凤辣子”初见林黛玉》，我引导学生课外阅读《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》；学习《雅鲁藏布大峡谷》、《长城》，我让学生在地图上找寻雅鲁藏布江和长城的位置，并查寻资料，收集有关的图片文字；学习名人名家的作品，我让学生了解作者和写作背景，学生从而认识了巴金、朱自清、老舍、列夫middot;托尔斯泰，了解了红军长征、抗日战争、第一次世界大战；学习了写景抒情的文章，如《阿里山的云雾》、《青海湖，梦幻般的湖》，我引导学生摘录优美词、句，积累语言。 　　2.有序的课外读写。这实际上是扩大读写的训练量。经验告诉我们，语文读写训练只有在一定“量”的基础上才能产生“质”的飞跃。因此，只有扩大课外阅读，增加课外练笔，才能有效地提高学生的读写能力。每天一读，汇编成册，学期末全班评比，学生的兴趣很高，有些同学还特意给这个册子绘制了封面，取了富有诗意的书名，如《聚宝盆》、《名句名篇》、《星星物语》等。 　　在写的方面，我抓住生活中的每一个变化，随机设置。如班上转来新同学，我就让同学们写篇短文，向新同学介绍我们学校、我们班、我们的老师、我们自己；三月里忽然下了一场雪，我让学生观察，从不同角度反映对春雪的感受和自己独特的发现；班上或学校有学生做好事，及时写封表扬信；看到不好的现象，向有关部门写建议书…… 　　3.有趣的语文活动。记得在一次朋友聚会上，一个小孩给客人敬酒，我们要他给每人说一句祝酒词，他只是千篇一律地说：“祝您万事如意。”我们大家教他对不同身份、不同职业、不同年龄的人如何说不同的祝福话，在短短的十几分钟里，他收获很大。 　　三、环境是语文学习的广阔空间 　　我们在教室门口写有特别