站上去，走下来——师生互换模式在思品课上的尝试与思考.docVIP

精品论文 参考文献 站上去，走下来——师生互换模式在思品课上的尝试与思考 孔溪溪　浙江省象山县高塘学校　315700 摘　要：师生互换变形，就是让学生站上讲台，让学生调动学生;让老师走下讲台，坐到学生中间，更真切地了解学生所需。这种师生互换的模式，能够活跃课堂气氛，活化思品课堂,点燃学生内心的激情，释放潜在的能量，让学生真正成为课堂的主体，促进学生全面健康的发展。 关键词：师生互换　课堂效果　能力提升 传统的思想品德课常常出现这样的现象：老师讲课口若悬河、滔滔不绝，下面学生昏昏欲睡、无精打采。加之中考分数分配到思品学科的比例极少，学生和家长的不重视使得思品课俨然成了学生“补眠课”或“放松课”。长此以往，课堂的教学效果得不到提高，教学成绩上不去，学生能力的培养和素质的提高更是受到了影响。 一、师生互换模式课尝试的契机及内涵 为了尽可能避免上述情况恶化，本人尝试了不少调动学生积极性的方法。在一次课堂中当提及新型师生关系时，我听到有学生在底下抱怨传统课堂中老师一言堂的模式，于是便趁势鼓励学生自己站上讲台来授课。没想到学生们表现出极大的热情，有几位学生当堂课就表示自己愿意尝试这样的课堂。我心中暗喜，让学生站上讲台体验当老师的滋味，这不正是本节课的课标“了解教师的工作，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”的要求，这或许能给思品课注入一股新的活力！于是，我和八年级两个班的学生开始了一种全新的课堂模式探索与尝试。 所谓的师生互换模式指的是：每节课由班内特定的一位或几位学生根据课标和教材内容的要求，在教师的指导下通过课前搜集资料、设计教案、制作课件的环节，将精心准备的内容在课堂上与师生共享的教学模式。在这种模式中，教师除了指导课前准备工作外，更重要的一个角色是在课堂中换位为一名普通学生，从台上坐到台下。 二、师生互换模式的可行性及前景 由于时间、能力及各方面的因素，本人对于师生互换模式并未进行深入研究，很多想法还不成熟，本学期只尝试了四节师生互换模式的课。但这四节课更像是一盏探照灯，让我看到了在这种模式下课堂活力迸发的可能性和学生发展空间提升的必然性。 师生互换模式的课堂有其特有的魅力和不可替代的优越性。 1.调动积极性，提高学习的热情。在传统的思品课堂中，学生长期处于一种被动的惰性状态，对老师的教学极少关注。正因为这种不了解，学生对于老师这个角色充满了好奇和兴趣。师生换位，不仅使讲台上主讲的学生有兴趣，其他在下面听的学生也会因为站在台上讲的是自己的同学而兴趣盎然。我还深切地记得学生们对于第一节师生互换模式课的期盼，记得学生们在课堂上争抢着回答问题、发表意见的情形，记得课后其他班级学生在窗口探头探脑的景象。这一切都表明了学生对师生互换模式课的兴趣，由于有了兴趣，学生学习的积极性就自然而然地提高了。 2.站上去，促学生能力提升。师生互换模式课对学生能力的全面提高也是显而易见的。备课阶段，锻炼了学生搜集信息和自主学习的能力；讲课阶段，提高了学生的讲演能力、与人交往的能力和心理素质。在实际操作实施的过程中，每组将要上课的学生都会抱着一大堆资料来到办公室与我一起探讨，这本身就是一种学习的过程。在上课的过程中，各位小老师们在自尊心的推动下尽可能地展现出最完美的自己，这种能力的锻炼对学生的发展而言也是至关重要的。 3.走下来，让教师受益匪浅。在这种师生互换的模式中，学生绝不是唯一的受益者。在听学生的讲课过程中，我发现学生身上有不少闪光点和可取之处。比如在上《网络上的人际交往》这一课时，课堂的导入部分授课学生采用了当下流行的网络语，使同学们的注意力一下子集中到了课堂中。 整节课，小老师层层引导学生说出自己遭遇的网络那些事，敞开心扉地探讨网络的利与弊，这种开放自由的气氛在平时的思品课上是极少见的。通过听学生讲课，使我认识到了之前课前准备的欠缺，备课中应该更深入地了解学生们的心声，这样在课堂上他们才有话可说并愿意说，进而更好地为教学服务。 4.角色互换，产生“同理心”。“同理心”，就是进入并了解他人的内心世界，将这种了解传达给他人的一种技术与能力，也就是我们常说的换位思考。在上《海纳百川，有容乃大》这一课时，当小老师发现学生无法给出理想答案时，他很自然地喊了一句：“孔同学（笔者本人），请你来回答一下这个问题。”在告别初中时代多年后，再次坐在课堂中，再次听到这种方式的点名，当时我就觉得自己只是个学生。在小组讨论的环节中，我是以学生的身份参与，同学们更愿意与我分享观点。换位思考也是本课程的课标要求之一，是道德修养的一个基本途径。一个人只要能做到换位思考，