立足课本，跳出课堂,向青草更青处漫溯.docVIP

精品论文 参考文献 立足课本，跳出课堂,向青草更青处漫溯 丁必怀(宿迁市宿豫中学 江苏 宿迁 223800) 【摘要】本篇论文通过对目前苏教版初中语文新课程课堂教学中关于拓展延伸部分存在的不足进行了剖析，并就在课堂教学中如何有效地进行拓展延伸作了一定的实践研究，旨在深入理解课标理念，整合教学资源，优化课堂教学，提高教学质量。 【关键词】语文；有效；课堂教学；拓展延伸 To build a happy and harmonious and efficient teaching music Gao xule 【Abstract】People is to build a happy, kind, and efficient basis for classroom teaching; shock interest is to build a happy, harmonious, and effective classroom teaching conditions; active is to build a happy, kind, and efficient teaching of the subject; interaction is to build a happy, kind, and efficient means of teaching; development is to build a happy, kind, and efficient teaching of the head. 【Key words】Happiness; Harmony; Efficient 苏教版初中语文教材上的课文是经过多年提炼筛选而积淀下来的,无疑是最经典的范本，最好的例子。然而，老师在教学中照本宣科式的读讲教参上的所谓大纲内容是远远不够的，这也有悖于新课改的理念。所以，对初中语文课堂教学有效拓展延伸的实践与研究势在必行。这就要求语文教师在教好大纲要求的内容的基础上，要大胆地进行有效的拓展延伸教学，指导学生认真研读，探究。在处理这些教材的时候要在老师布置思考题以后，由学生自学为主，然后引导学生进行广泛的讨论与交流，也允许有不同意见的展开辩论，以求同存异。从而最终实现学生整体语文素养的提高。 1.研究的缘起：走出语文课堂拓展延伸的误区 新课程实施以来，新的教学理念正逐渐为广大教师所接受，在教学层面上出现了许多新现象：抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念，教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力，许多教师大胆延伸，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，在教学中有意识地调动学生生活经验和阅读经验，开发和利用语文课程资源。然而，仔细而冷静地观察目前的语文课堂发现，不少教师机械片面地理解语文学习的延伸拓展的思想，为延伸而延伸，把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个标签，导致语文课堂资源的浪费，当前语文课堂中明显存在着以下几个误区。 1.1拓展脱离了“文本”。文本是语文教学的根本，有的教师由于对拓展的片面理解，上课时追求形式，刚打开课本就草草收场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，甘苦未知，就大谈课外，阔论感受,造成了文本教学资源的浪费。 1.2拓展淡化了“语言”。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，“文以载道”，但有的教师过分强调了人文性而丢失了语文的工具性，只顾“道”而丢掉“文”，教学中忽视了对语言的咀嚼品味，课文解读笼笼统统，粗枝大叶，钝化了学生思维的“触角”，人文熏陶也成了空中楼阁。 1.3拓展追求“形式”。课程标准指出应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用。但有的教师在课堂上过于追求形式，华而不实，崇尚现代媒体手段的运用，忽视学生的个性阅读，出示大量精美的图片，堆砌美景。更有甚者借助现代媒体把一篇优美的散文或小说变成风景照片或电影，在课堂上展示一遍，把一篇课文的结构脉络全部用课件做出来展示得清清楚楚，这已脱离了文本阅读。 基于对语文新课程实践的一些感悟，笔者认为语文教学改革的内涵在于在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上作必要而有效地拓宽，以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。 缘于以上的思考，本课题的研究旨在遵照语文教学的内在规律，从实践的角度尝试语文课堂教学的有效拓展延伸研究，让学生的语文学习焕发生命的活力，充满成长的气息，绽放智慧的花朵。 2.理性认识：对语文课堂有效拓展延伸的解读 课程标准指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，要求语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力