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精品论文 参考文献 等待长大 ———一个“后进生”的转变 李小福 （南京市中华中学，江苏南京210006） 如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。 作为班主任，接手一个新的班级，总会碰到一些“后进生”，后进生的出现不是天生的，而是教师、家长经过一系列程序锻造而成。后进现象的发生可能是智力的因素（知识障碍、思维障碍、方法障碍）或是非智力因素（动力、意志力、行为习惯等）导致。不论是何原因造成的，后进生都需要更多的关注，尤其是正面、肯定的评价。任何一个班级都有后进生，他们才是这个集体中需要给予更多关注的人，后进生的改造考验着教师的智慧和耐心。走进孩子的世界、走进他们的家庭，才能了解造成这种“后进”的真实原因，教师的工作才能有针对性。创造一个平台，给他们一个助推力，后进生也会取得优异的成绩。 教育者面对后进生，要有一种容忍的大度和等待的耐心，相信等待的结果是美好。这个过程就是一个期待孩子长大的程，是一个积极的过程，要有一种豁达的心情和运筹于帷幄之中，决胜于千里之外的必胜信心。等待是漫长的，等待必须是以积极的努力为前提的,等待是需要方法和策略的。 一、善待孩子，包容他们在这个年龄应该有的一些幼稚和错误，真正地走入他们的心灵 刚接手这一个班级时，李某就已“远近闻名”：在军训的公交车上，由于同学多，座位少，有不少同学站着，但是他抢到了一个座位。在他的身边有一个同学背着沉重的背包，一个多小时的车程，他竟稳坐泰山，丝毫没有为同学让座的意思。听说这件事时笔者比较惊讶：如此待人接物的方式和谁学的，受学校教育还是家庭教育的影响？他的家庭教育必有不寻常之处。入学后随着时间的推移，他的小毛病越来越多：与教师说话“没大没小”，与同学交流时语言易伤人。时间久了大家都不愿意和他交往，经常有同学到笔者这里投诉他，刚开始笔者也觉得烦，可是转念一想：他毕竟是个孩子，自己小时候不也是一样的调皮，惹父母老师生气，不正是长辈们的包容让笔者快乐健康的成长吗？ 李某渴望与别人交往，没有朋友他也苦恼，一件事情可以证明：在暑假的大热天，他热情地邀请笔者和他的同学到他家里去玩，由于种种原因，到他家里的只有一个同学和笔者，但是他仍然很高兴，给我们端水果，陪我们看电视，带我们到“刘常兴面馆”吃面，吃过饭后我们离开，他有些不舍。他的内心还是渴望与别人友好相处的，对于他的不友好的言语与行为，笔者采取了宽容的态度。在班级营造一种宽容的氛围，在这种宽容的氛围中，笔者逐步走近了这个学生。 通过一段时间的接触，笔者觉得这个学生身上还是有很多的优点：诚实，待人比较热情，只是有时分寸把握不好。从和学生近距离的接触中，笔者感觉他父母的教育必有问题，于是笔者有了和他父母交流和沟通的渴望。 二、走进孩子的家庭，了解他成长的环境，了解他的行为、性格形成的原因 李某的父母对孩子的教育观念不同引起了家庭的矛盾，父母对孩子的教育逐渐引起孩子有声和无声的抗议，家长希望老师家访，笔者欣然接受。家访主要目的有两个：一是劝说爸爸改变对孩子的教育方式方法，二是督促孩子学习。 之前，李某回家很少写作业，多数时间在房子里看漫画书，然后早早睡觉，夜里还失眠，三四点就睡不着了。 那次家访是在一个周五的晚上，放学后笔者和李同学一起回去，他的父母一再要求到家里吃晚饭，笔者想想也就答应了，也许晚餐宽松的环境更利于交流。晚上六点走进他的家里：妈妈在忙活着，爸爸还没有回来。在等待爸爸回来的过程中，笔者参观了李某的卧室，除了课本、漫画书看不到任何的学习用书。不一会爸爸回来了，问候孩子的方式让笔者记忆犹新：今天回家蛮乖的嘛？……语气怎么听都让人觉得不舒服，怎么听都是挖苦讽刺，孩子绝对不会不还嘴，还嘴也是同样的语气。这是他们父子的特殊交流方式，但当这样的交流方式成为一种习惯，再与别人交流时，别人不会给予同样的理解，于是就发生了同学不愿意与李某交往的现象。 此时对于这个学生, 笔者有了不知怎么样的一种情感：有些可悲或是有些同情，说不清楚。因而对于这次家访主题笔者更加的明确了，记不清楚谈话的具体细节，只记得最后九点多离开他家的时候，他的爸爸给讲的一句话令笔者印象很深刻：我要改变对孩子的教育方式了！ 在接下来的时间，可能是由于父母对孩子教育方式的改变，孩子的确在慢慢发生着变化。 三、创造一个平台，给他一个起飞的推力 进入初二年级，笔者感觉李某主观上要求好了，他会有事没事找笔者聊聊，多数情况下会问一些大家认为无聊的问题，比如下午第一节课上什么课，下