简析小学语文“作文先导式”教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 简析小学语文“作文先导式”教学模式 云南省文山州马关夹寒菁牛马榔小学 陆金聪 【摘 要】一直以来，小学语文的写作过程都离不开读与写的相互促进，以读促写，以写促读，二者相辅相成，互相促进。这是我国小学语文教学的传统思维，也是我国小学语文界一直遵循的传统理念。随着时代的发展，人们对于语文教学的内容要求越来越高，站在学生的角度考虑问题，如何更好地进行读写的语文写作训练，显得更加重要，也是现阶段我们必须要思考的问题。 【关键词】小学；语文；作文先导式 小学语文“作文先导式”的教学模式，是我国语文教学中关注的重点问题。在作文先导式教学中，小学语文的读写结合是我国语文教学一直遵循的重要规律， 在我国对于读写结合的思维训练方式的形式是多种多样的，通过各种形式的渗透结合，不断提高学生读写能力的提高。读写能力的提高在发展过程中，要更能结合学生生活的具体实际情况，充分考虑学生学习的心理诉求，将学生的心理诉求与学习的具体实际相结合， 来提高学生的学习质量。 1 现阶段小学生写作现状 现阶段小学生的写作现状是令人担忧的，究其原因，可以从以下几个方面进行考虑： 1.1 年纪太小，生活经历不够 小学生的生活阅历与经历都相对较少， 贫乏的生活经验导致他们在写作的过程中， 并不知道要写什么， 也不知道该如何下笔，导致很多学生一看到作文题目就犯怵，根本不知道该如何下笔。 1.2 阅读量小，经验不足 小学生正处于素材积累的过程中， 这个阶段的学生阅读量相对较少，有的时候根据作文题目即使能找到合适的素材，往往也很难将其用优美的语言表达出来，往往会出现生搬硬套的现象，导致一篇作文有拼凑之嫌，作文质量当然可想而知。 1.3 情感匮乏，缺乏共鸣 小学生的情感表达往往相对简单， 最直接的情感表达往往不能满足写作要求，写出来的文章不免出现空洞乏味的现象。读者在对小学生作文的时候很难对其产生情感共鸣， 往往会觉得作文写的生僻，并没有代入感。 2 提高小学生写作现状的方法 只有寻找到一条适合学生的途径， 才能使小学生的写作更加人性化，才能更加有效率地提高学生的学习，以下是提高学生读写能力的两点建议： 2.1 培养小学生的兴趣 在教学的过程中，要不断地提高学生的写作兴趣，制定合理地读书、写作的时间，提高学生学习的激情与欲望，充分调动学生的主观积极性，让学生养成自主学习的高涨热情。这样他们就会把读写当成一件有趣的事情来看待， 不会当成枯燥乏陈的事物来对待，这有利于学习质量的提高。 2.2 注重写作与实践的有机结合 在阅读教学的实践教学过程中， 要特别注重写作与实践的渗透结合，不能孤立地写作，而是要将二者有机的结合在一起，作为一个整体进行写作训练，让学生能站在大局观的角度思考问题，解决问题，不断提高他们自主学习的能力与水平。 3 小学语文“先导式教学”的策略实施案例 3.1 拓展阅读的增强 阅读对于学生的思维方法的形成， 思维能力的提高具有至关重要的作用。拓展阅读是当前环境下采用较多，也较为行之有效的方法，它不仅可以提高学生自主学习的主动性和积极性，而且能促使学生养成良好的学习习惯。在现有阅读量的基础上，增加适当的拓展阅读，对于学生素材的掌握，知识面的升级具有很重要的作用，为以后的写作储备了更多的知识。当前可以通过图书推荐课、指导阅读课、小组实践阅读等方式，有机地促进读写结合，在提高读书质量的同时，为写作奠定良好的基础。比如在进行话题式作文的写作过程中，可以让学生们分成几个小组，进行交流，确定主题及立意，让学生们在小组讨论的过程中，总结出生活与写作的关系。 3.2 重视写作兴趣的培养 兴趣是学习的第一位老师。在写作的具体实践过程中，要不断将理论与实践相结合，依据学生所在的年级，所能接受的知识量为基础，进行读写知识的系统规划，避免出现断层的现象。在培养兴趣的过程中，要注意调动学生的感官，诱发学生主动地进行学习，眼鼻口手耳，五官齐动，增加对事物最直接、具体的认识，增强他们写作的自信心。例如，在让学生写生活中的一件小事的时候，要让小学生自己从生活中的小事出发，将生活小事结合到写作实践当中去。 3.3 不断强化主题训练 在学生写作的具体实践过程中，要不断注意主题化的训练，通过一个主题，引导学生自主地进行阅读量的积累，而后进行主题化地写作训练，将它们所阅读的内容与写作??好的结合在一起。这样通过