简析强化小学语文阅读的有效方法及策略.docVIP

精品论文 参考文献 简析强化小学语文阅读的有效方法及策略 黄琳琳　山东省青岛市城阳街道田村小学　266009 　　摘　要：教学中应从培养学生的阅读兴趣、扩大学生阅读量、要学生学会阅读方法、提高阅读思考能力、要求学生多读感兴趣的书籍、培养较强的语感等方面着手，否则将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远，甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神。 　　关键词：小学语文　阅读　阅读能力 　　一、积极引导，热爱阅读 　　老师要求学生多阅读的同时，自己应该先树爱阅读的榜样，再鼓励学生去阅读。因此，在实际教学中，老师应该和孩子们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。我们可以要求学生在同一时期阅读同一本书，然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得。如读海伦middot;凯特的《假如给我三天光明》，可以讨论生命的意义、我们该如何去珍惜生命；读《少年维特之烦恼》，可以讨论如何面对生活中的困难。这样就深化了学生从书本中学到的知识，有了一个良好的读书氛围，提高了学生对阅读的自觉性。 　　其次，在课文的教学中我们可以从课内加以延伸。如学习老舍的《草原》后，可以引导学生去阅读他的其他作品，如《骆驼祥子》。然后根据书上的内容可以展开一系列的活动，如对人物的点评、对故事的讲解等，以激发学生的阅读兴趣。而且通过这些活动还可以加深学生对课文的理解以及了解课外知识。 　　二、选择合适的书籍 　　小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文，而童话就是一个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。如《卖火柴的小女孩》中描写划火柴的场景：“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。 墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。”这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍。女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。如凡尔纳的《海底两万里》、罗琳的《哈利波特》和郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》等都是不错的选择。 　　三、要学生学会阅读的方法从而提高阅读思考能力 　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。市面上课外阅读书籍林林总总，老师和学生都面临着选择的问题，学习和阅读的时间合理分配需要我们学会精读和略读。 　　何谓精读？精读其实就是将课外阅读中的部分章节进行肢解，分析字、词，意等等，学生在熟读文章之后，抽丝剥茧地对章节进行反复推敲，通过仔细的研究，从而最大程度地感受到作者的思想内容。精读的过程也是一个由浅入深的思考学习过程，在精读课外读物的过程中，学生的写作能力也得到了进一步的提升。 　　略读是阅读的策略。文章中总有重点，我们精读重点，对一般的情节内容可以采用略读的方法，了解故事的大致内容就可以，甚至为了节省时间可以完全忽略过去，这也是培养学生快速阅读的方法之一。 　　四、让阅读成为一种习惯 　　俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养。我认为，除教学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元重点讲解、研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练。而对于学生而言，要养成他们在生活中自觉阅读的习惯，如报纸、杂志、故事等。苏东坡的“通读，精读，出神入化”这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。 　　五、要求学生多读感兴趣的书籍 　　学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，因此，让学生读好书、会读书的前提是让学生读自己感兴趣的课外书。???们应该锻炼学生对感兴趣的书目进行阅读，培养学生一种良好的读书习惯和能力。其次要明确自我阅读目标。小学生课外阅读时间有限，要在有限的时间里获取更多的知识。 　　综上所述，语文阅读教学中的训练，应以比较新颖的方式出现在学生面前，且能贴近学生的心灵，走进他们的情感与精神世界，运用多种策略，让学生不觉得是在进行枯燥的训练，使训练能促进小学生