简析微课在初中化学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 简析微课在初中化学教学中的应用 四川省开江县长田初级中学 郝春芳 【摘 要】微课是一种源于美国的课程组织形式，因其短小精悍、重点突出的特点逐渐受到教育界的重视。微课一般情况下以多媒体视频技术为载体，内容短小却有针对性，以片段的形式出现，摒弃了传统教学中冗杂的过程与内容，直击讲解目标。微课在化学教学中的应用是新课改以来逐渐兴起的，作为一种新兴的教学方式，被大量的引入，与化学学科的特点相结合，为化学教学效率的提高做出了推动，并在教学中取得了初步成效。近年来，微课在初中化学教学实践中既显现出了明显的优势，也表现出了一定的问题，需要教学工作者做出进一步的探索。 【关键词】微课；初中化学；重难点 前言： 初中化学学科是一门以实验为基础的自然科学学科，在初中阶段学生刚开始接触到化学学科，对其既有强烈的好奇感，又有明显的陌生感，采取何种形式提高学生的学习兴趣、锻炼学生化学思维，成为教师开展化学教学需要探索的方面。微课作为一种新的课程模式，恰好可以利用其自身的优势对传统课堂进行补充，以辅助正常进度的教学工作。随着新课改的深入发展，国内外专家学者对于微课的研究也在不断深入，本文旨在通过对维克的概念与特征的阐释，进而对其在初中化学教学中所产生的优势与不足做正反两方面的对比，以期对日后化学教学起到重要启示。 一、微课及其在初中化学教学中的应用 微课简而言之就是“微型课程” ，通常以多媒体技术作为载体，以视频的形似作为表现。微课的“微”体现在短小上，一般情况下微课的时间在 5~8 分钟，最长不超过 10 分钟；然而微课虽然短小，却精炼，微课的内容通常是针对重、难点进行的，在短短几分钟内，将知识点清晰明确的讲解出来，有助于提高教学效率。 微课在初中化学中的应用范围十分广泛，主要表现在以下两个方面：其一是在化学实验教学中的应用，能够弥补课堂教学因时间、物质条件限制等造成的实验不足现象，帮助推进化学教学的发展；其二应用于重、难点知识的突破中，化学学科的独特之处在于大量的公式的记忆、大量实验的验证以及大量思维的要求，因此，在化学中存在着诸多难点问题，需要教师进行解答，利用微课能够有针对性的进行重点教学，也可以将优秀教师的课堂讲解视频直接引入，全方位对学生的启发。在初中阶段学校教学受制于学校的物质条件与现实情况，微课成为教学的重要补充。 二、微课在初中化学教学中优势与劣势 微课在初中化学教学中具有足够的优势，笔者对此进行整理，得出如下几方面的内容： 其一，符合初中阶段学生成长生理情况。初中生正处于成长的重要阶段，对新事物充满兴趣，注意力集中时间有限。在这样的背景下，微课的运用，能够在学生注意力集中地有效时间内将知识点传递给学生，帮助学生掌握知识弥补课堂教学的不足，同时也能够利用丰富多彩的多媒体技术吸引学生。 其二，对于实验教学大有益处。化学教学中对于实验的要求较高，是一门理论与实践相结合的课程，学生通过对实验的观察进行学习，是化学教学目标中明确提出的，然而现在受制于学校课堂资源以及实验的操作难度，相当一部分是不呢有学生自主完成的。而微课的应用刚好可以解决这个问题，对于不能实际操作的实验进行微课展示，并且可以反复观察，解决了化学学习中遇到的世界问题。 其三，综合提升教师的教学素质。微课利用视频为载体，以多媒体技术为展示平台，也就要求教师不仅能够熟练操作多媒体技术，更能够进行资源的搜索与筛选。教师在利用微课的同时，能够全方位提升自身综合素质，以适应已经到来的信息时代。 其四，丰富了课堂教学的趣味性。对于化学重难点知识的微课展示，实际上也是对化学知识的强调，以往的强调多落实于教师的课堂讲解过程，显得枯燥乏味且不断重复；利用微课之后，内容丰富、时间短小的微课，恰好能够丰富课堂内容，使学生接受知识。 尽管微课在初中化学教学中有诸多优势，但在实践中也有缺点暴露出来，首先就体现在教学风格的杂乱，通过片段化的微课进行教学，有时反而会使课堂变得华而不实，风格的杂乱有时也会引起学生因反应速度慢而跟不上教学进度；其次，依托于网络资源的微课资源十分丰富，有时教师对其筛选并不认真，事实上有些内容是并不适应初中化学教学的，对其进行筛选才能达到教学效果。另外，有些事情过犹不及，大量使用微课也是不可取的，会割裂课堂。 就微课本身而言，也有一定的不足之处，微课作为一种新兴的教学形式在实践中进行探讨，首先就要对微课资源有一个初步的统计，当前微课资源匮乏是微课进一步发展所需要面对与解决的问题，微课自身的不足也是微课发展的动力。 结语：微课作