立体英语教学模式构建探讨.docVIP

精品论文 参考文献 立体英语教学模式构建探讨 印 梅 射阳县洋马小学 英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学还是课余的活动等都是动态型的。一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。所以立体化的教学模式主要可以从以下三方面环境来构建： 一、 课堂导学导修与个别化自主学习环境的设计 在多媒体课堂导学导修环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。要能充分发挥多媒体技术的优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，使学生告别传统课堂教学中的被动学习环境。 二、 文化导入加深构建立体化情景 语言是文化的载体，语言离不开文化。美国社会学家C.R.Tucker 和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族的语言的基础“。在英语教学中导入跨文化的内容，有利于学生打开眼界、开拓思路，提高学生的综合素质，使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶。 三、构建立体化教学模式对素质教育产生的深远影响 1. “立体化”教学形式，引发学生兴趣，激发学生情感，提高教学质量 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。情感交流是实现知识交流的依托。教师灵活地运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。在学习过程中以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。 2. “立体化”教学手段，有利于面向全体，因材施教 教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。利用正规的多媒体教室构建立体化教学环境可以让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。 3. “立体化”教学方法，提倡自主学习，发展个性 “二十一世纪的文盲是不会学习的人。”教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，提倡自主学习。比如在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容的有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。 4. “立体化”教学内容，培养创造思维和创新自信 教材是教学之本，是课堂教学的依据。应根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材作一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，使教学内容层次化、立体化。英语课是一门实践性很强的课程，因此，英语教师要注意培养学生的创新思维品质。在英语课堂中我尝试通过完成“立体”式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言能力、交际能力和创造性思维能力。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀。 英语是未来高素复合型人才必不可少的素质之一。作为一名外语教师应具有前瞻意识和创新意识，努力探索创造性教学尝试，运用行之有效的教学模式，优化课堂结构，努力激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。总之，“立体”式的教学模式不仅能使学生牢固掌握基础知