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精品论文 参考文献 简析新课程理念下高中数学教学策略 陕西省山阳中学 姜爱民 【摘 要】新课程理念强调高中数学教师在设计、安排相关教学活动过程中，不仅要注重教学内容的新颖、丰富，还要针对教学目标，学生认知需要，探究出更加科学、多样化的教学策略，进而全面提升课堂教学效率，以及学生的学习效果。 【关键词】新课程理念；高中数学；教学策略 前言：新课程理念不仅为高中数学教学提供了更新颖的教学理念与方法，教师应在此基础上，不断更新、转换自身教育理念与方式，并结合教学内容、目标，以及学生不同阶段的认知需求，对教学策略做出恰当调整，从而不断提升高中数学教学水平。 一、制定多元化教学目标 在新课程理念指导下，教师在制定教学目标时，不仅要注重基础知识、基本技能的传授，还要进一步引导学生体验发现、创造数学的历程，积极组织学生开展不同形式学习、探究活动。在实践教学中，教师不仅要培养学生的空间想象、运算求解、以及抽象概括等方面的基本能力，还要有意识、有针对性的锻炼提升学生分析、解决问题，以及数学表达、交流方面的能力，不断增强其自主学习意识，制定出多元化的教学目标，这样不仅有助于增强学生的数学学习兴趣、信心，还能够进一步拓宽其数学学习视野，对数学的科学、应用和文化价值有更深刻的理解 [1] 。 二、完善教学、学习方式 优化、 丰富学生的学习方式是高中数学新课程的基本理念。学生数学学习活动的设计、组织不应局限在概念、技能等方面的接受、积累上，还应积极为学生传授独立思考、自主探究实践，以及合作交流等学习方式。同时，作为重要的教学方式，教师在讲授过程中，应注重师生互动交流，并结合新课程教学理念、目标，以及学生的认知特点，探究出更合适的教学方式[2] 。 首先，在教学中教师应鼓励学生积极参与各种教学活动，这里说的参与既包括思维也涉及到行为。对此，教师应构建恰当、多样化的问题情境，引导学生自主的发现、总结数学规律，带领学生体验知识的形成过程。而教师也要在尊重学生各方面差异的基础上，采取具有针对性的教学策略，培养学生养成良好的学习态度和习惯。 其次，对于不同的教学内容、目标也要采用不同的教学方式和策略。 比如，资料搜集、调研，实践、自主探究与合作交流，以及讨论分析等等。而且要根据教学目标、内容的差异，结合学生的具体情况，为其留有适当的拓展、延伸空间。比如，在讲解反函数这一部分的相关内容时，就可以将一般概念、概率中的几何概型的计算等知识作为学生的拓展空间。 三、揭示知识联系，强化数学与实际的联系 高中数学教学创新发展，不仅需要内在动力，还需要外在动力的支持，而在设计、安排教学活动时，也要注重数学不同内容、分支间的联系，以及数学与实际生活间的联系。高中数学课程通常都是以模块、专题的形式来呈现的。因此，在实践教学中，应通过类比、知识迁移等方式来加强数学知识间的有机联系，引动学生体验数学的整体性，促进其数学综合素养的不断提升。比如：在教学中，应加强函数、方程与不等式间的联系；数与形之间的联系；以及向量与几何、代数间的联系等。此外，还应强化数学与其他学科间的联系 [3] 。 另外，在教学中，高中数学教师还应注重学生应用意识的培养和发展， 通过引用丰富的实例来为学生讲解相关数学知识，让学生运用所学知识灵活的解决生活中的实际问题，不断经历探索、解决问题的过程，真正体会到数学的应用价值。比如：可以通过数学建模活动来带领学生从实际情景中发现、解决问题，然后再将其归结为数学模型，并准确、灵活的运用数学知识来解决实际问题。此外，也可以在实践教学中，为学生适当的介绍社会各方面对数学知识的广泛应用， 引导学生积极搜集、整理数学应用案例，进一步拓宽其学习视野。 四、优化教学评价方式 传统的教学评价方式，往往针对的都是学生的学习结果、成绩，使得学生在高中数学学习中得到客观、全面的评价与指导。对此，新课程理念强调，高中数学教师在开展评价活动时，不仅要注重学生基础知识、技能的积累和提升，还要重视其情感、态度，以及思想价值观方面的引导，既要对学生的知识掌握情况做出全面考察，也要重视学生主观能动性的激发。因此，新课程理念指导下，教师应不断优化评价方式，不仅要探究出新颖、多样化的评价方式，还要注重学生学习过程、方式、态度等方面的指导，进而让每位学生都能够在原有基础上得到提升。 结语：新课程理念对培??、发展学生的探究意识与综合学习能力，能够促进学生在积极主动的分析、探究中进一步提升自身的数学综合素养， 真引导学生真正认识到数学知识的魅力，以及学习数学的价值，从而将所