立足乡村特色，打造阳光校园.docVIP

精品论文 参考文献 立足乡村特色，打造阳光校园 ◆ 殷雪辉　山东省淄博市淄川区磁村中学　255100 　　磁村中学近两年来历经山东省校舍安全工程和教育标准化建设工程，学校外观和内配均发生了巨大变化；同时大力加强校园文化建设，统筹规划环境文化、课程文化和诚信文化，逐渐形成了独具乡村特色的校园文化，承载着学生的健康成长、教师的专业进步和学校的科学发展。 　　一、环境文化 　　学校充分利用校舍资源，以各楼宇、广场、班级为载体，打造鲜活生动的“墙壁文化”，渗透中国经典文明、地域传统文化、学科特色知识、班级学生个性等，让面面墙壁都会说话。在校园东文化墙上，学校建成了以磁村当地七处名胜古迹为主题的校园文化长廊，以文字和图画相搭配的形式呈现磁村本地的特色文化，充分发挥当地华严寺、王家大院、三台山等历史文化古迹的育人作用，鼓励学生“游磁村风光，知磁村风俗，讲磁村故事，扬磁村美德”，让全体师生充分感受磁村地域和历史文化的魅力，激发学生爱家乡、爱祖国的美好情感，达到了文化育人的良好效果。 　　随着校安工程的完成，学校精心设计校园绿化工程，规划种植柿子树、五角枫、石榴树、大叶女贞、玉兰、法国梧桐树近五百株，倾力打造绿色生态校园，让“一草一木皆育人”，为全体师生营造良好的生态文化环境。同时开展“播种绿色，拥抱春天”主题活动，号召广大师生积极参与“爱绿”、“护绿”、“添绿”实践行动，主动认养树木花草，播种生态环保文化，共建绿色文化家园。 　　二、课程文化 　　素质教育作为一项系统工程，需要方方面面的改革。改革的切入点就是课程建设，课程育人才是回归教育本真的路径。作为一所农村初中学校，教学资源匮乏，课程“活水”从哪里来？——“社会即课程，生活即课程，师生即课程。 ”学校充分利用实践基地、居住社区等社会生活资源，依托教研活动，积极发挥教师的专业特长，逐步构建起了“三化一体”的阳光课程体系，即国家课程校本化、学校课程生本化、学生活动课程化，推进“阳光课程”的开发。目前，学校已经开发了30余科阳光学校课程，有效地拓展了学生乐学的空间，促进了学生的多元发展。 　　下午第四节课是学校课程授课时间，学生们分别选择不同的授课教室，有的在钻研《数学探秘》，有的在用《趣味英语》对话，有的在摆弄地球仪，探索陆地和海洋的奥秘，有的在诵读《国学经典》，抑扬顿挫，颇有书生意气。好动的同学，则到塑胶运动场，在体育教师的指导下练习踢足球、打篮球、跳绳、踢毽子等。 　　三、诚信文化 　　在教学楼一至四楼，共摆放有16个三层书架，存放文学、历史、自然、科普、艺术等各类图书。书架放在四通八达的走廊里，没有门，也没有人监管，学生可以坐在书架旁的凳子上自如地读书，也可以把书带走。在下决心建立诚信图书角时，有的老师质疑：书会不会越来越少？这样做合适吗？最终领导班子决定：相信学生，相信我们的教育，即使会损失一些书，也恰恰说明学生喜欢读这些书。一个月后，图书少了几十本，部分老师又开始担心，但是一个季度后，这些书都回来了，诚信图书角检验了学生良好的诚信道德，取得了良好的效果。各班纷纷在教室后面建立了诚信图书角，在进一步提升学生诚信品质的同时，良好的读书习惯也在悄然形成。 　　因为诚信图书角的成功，老师们充满信心地召开了主题班会，鼓励学生自愿报名进入诚信考场，经学生申请、家长签字、班级审批等程序，首批诚信考试，最终有近200名学生通过了申请。学校利用升旗仪式举行“做诚信学子，树诚信学风，创诚信校园”签名承诺活动，近200名学生在全校一千多师生的监督下郑重签名承诺诚信考试。考试结束后，一个学生自豪地说：“考试作弊是掩耳盗铃、欺骗自己的做法，我考试的目的是检验自己的学习成果，不是为了面子上好看。”目前学校逐步扩大诚信考试的范围，近两次步入诚信考场的学生达到了600余人，超过学生总数的一半。我们相信：在学生心中播撒诚信的种子，一定可以换来品德的丰收。