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精品论文 参考文献 简议提高小学语文教学质量的策略 江西省新余市西湖小学　338000 摘　要：小学语文课程不仅是一门独立的课程，也是其他课程学习的基础。为了提高小学语文教学质量，教师应该在教学中运用新的教学方法。本文从激发学生的学习兴趣、因材施教、加强阅读教学以及注重探究性学习方面，就提高小学语文教学质量进行了论述分析。 关键词：小学语文教学　学习兴趣　因材施教　阅读　探究学习 小学语文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中的重要课题，因此必须提高小学语文教学质量。笔者结合教学经验，认为提高小学语文教学质量，需要从以下几方面入手： 一、小学语文教学要激发学生的学习兴趣 在小学语文教学中，教师的首要任务便是激发学生学习语文的兴趣，使得学生愿意主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力。在语文课堂教学中，要力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到都是引导学生感悟的重要内容。要采取多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高了阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：笔者在人教版《麻雀》教学时，让学生在阅读中抓重点，引导学生将老麻雀的心理、表情深入体会，以悟出它内心的想法和态度。同时，让学生在感悟的基础上自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课本内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行表述，让他们在各自品评中进一步得到了升华。 二、小学语文教学要采用因材施教的方法 因材施教在小学语文教学中是很重要的教学手段，可以促使每位学生都能在原有的基础上有所进步。小学语文教学中，老师应该采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，比如在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生；或者在课外加强他们的辅导工作，在课堂中创设机会，给予鼓励。要树立后进生的信心，培养小学生学习语文的兴趣，促使每一位学生的语文学习能力都有提高。学有所得是指帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。 三、小学语文教学要加强阅读教学 在信息知识日新月异的情况下，有限的课堂教育根本无法满足学生对知识和信息的需求，自主学习能力在其中则显得尤为重要了。毫无疑问，开放性阅读能很好地培养学生的自主学习能力，因为这种阅读方式不仅打破了以往老师千篇一律进行讲解的模式，使课堂气氛日益开放，而且有效调动了学生的积极性与主动性，挖掘其自主学习的潜力。开放性阅读材料一般都包含着丰富的文化知识、积极向上的价值观和认识观。小学生记忆力强，正处于学习知识的最佳时期，引导他们进行开放性阅读，不仅可以充分挖掘阅读材料中的相关知识和内涵，从而激发其阅读的兴趣和主动性，不断掌握新知识，而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而激发、培养其高度的社会责任感和道德情操。 四、小学语文教学要注重探究性学习 在小学语文教学中，《语文课程标准》明确提出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”探究性学习需要掌握基本的科学方法，它的目的是为了培养创造能力。探究性学习，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在小学语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动地探究性学习，成为学习的主人。它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中，学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式，从而收获更多。可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品，它可能是某个见解、某个活动的策划方案，或是某种意识的形成等等。所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论，而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。要避免传统教学中的填鸭式教学，把学生当作知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。小学语文是一门基础学科，它为学生