基于多种教学方法对《外贸制单》实训教学模式的初探.pdfVIP

墼 No．09 TIME EDUCAT10N September 基于多种教学方法对 《外贸制单》实训教学模式的初探 张新 摘要：本文阐述 目前中职外贸制单教学所面临的困境 ，针对职高学生学习主动性差，课堂效率较低的特点，以 《商业发票的缮制》公 开课为例，谈谈在外贸实训课堂教学中所采用的一些创新教学方法的结合应用。 关键词 ：面临的困境 实训教学 教学方法 中图分类号：G712 文献标识码：c 1 中职外贸制单教学面临的困境 中的操作题，巩固本堂课的内容，在设计上对下节课的内容的学 外《贸制单》是外贸专业的核心课程具有较强的理论性和实 习进行了一定的铺垫 ，讲究学生实际解决问题的能力。层次二的 践性，要求教师尽量把单据的相关理论内容、((UCP600))规定、实 作业是针对基础薄弱的同学在本堂课中如果对课中的操作有疑 际业务中的一些操作方法等知识融入到外贸制单教学过程中，实 惑 ，可以重新观看微视频，让其能赶上其他同学，也达到了线上线 行理论与实践一体化。传统的教学方法以 “教师讲 ，学生听”为 下学习的目的。层次三主要是针对对本堂课感兴趣想获取更多 主，实际教学中面临诸多问题。 知识的同学 ，给予其更多的自主权，在课余可以进入环球外贸论 1J1理论性强 ，难以发挥学生的积极性 坛或外贸福步网学习实际业务过程中商业发票的相关知识或其 外《贸制单》课程中每一份信用证项下的单据需要填写的内 他有关的外贸动态 ，拓宽其知识面。 容较多，因此教师在授课时要花很多时间讲解相关理论知识 ，忽 2．3课堂评价模式的多元化，建构多元互动的立体评价机制 视了学生的主动性和创造性 ，学生被动接受知识，课堂的互动颇 在课堂教学中，本堂课的评价模式采用学生 自我评价、小组 少。这让学生觉得制单课程枯燥乏味，甚至从一开始就丧失了对 评价和教师评价相结合进行 ，在评价过程中，学生不仅是被评价 本课程的兴趣。 的对象，也是评价的主体。 1．2课时有限，实训效果不佳 学生在完成任务实训后 ，教师下发给每位学生一份自评表 ， 一 般情况下，一学期本课程每周只有4课时，很多实训任务 让学生给 自己打分 ，分为较好A、一般B和需要努力三个等第。 都是由学生在课后完成 ，学生的问题不能及时得到解决 ，教师也 对具体内容做了如下设计 ：①我能读懂信用证中有关商业发票的 无法监督学生是否独立完成实训 ，学生的整体掌握程度有待提 信息；②我填制商业发票准确率比较高；③我乐于参加小组合作； 高。 ④我能让单据整洁美观；⑤我能很快完成任务。学生根据操作过 l-3学生的自学能力弱，课堂难以解决学生差异化、个性化问题 程中的实际情况，明确 自身操作中的优势和劣势，量化了教学过 由于生源问题 (目前我校外贸专业的学生英语基础普遍较 程 。 差)、个体差异等原因，学生的理解能力、对专业课的兴趣、学习态 学生 自评有利于学生对 自己实训的完成情况做出客观的评 度不同，使学习过程中出现了很大差异。但课堂进度不可能兼顾 价，促使学生对 自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进 每个学生的实际情况。 行学习。 2 各种教学方法在 《外贸制单》实训教学过程中的有效应用 教师的评价是对学生的操作实际情况的总结 ，对出色完成任 2．1职业情境教学法增强学生的职业意识 务的小组和个人进行表扬 ，并计入学生的平时成绩，作为学校推 情境教学法是指在课程教学过程中，教师有 目的地引入或创 荐学生优先进入合作企业上岗