人教版数学三年级下册 面积与面积单位教案.docVIP

“面积和面积单位”教学设计与分析 1、通过看一看，摸一摸、想一想等活动，理解面积的意义。 2、让学生在探究过程中，体会引进统一面积单位的必要性，从而认识面积单位平方厘米，平方分米，平方米，形成对三个面积单位的表象，并会应用这些常用的单位。 3、在探究的过程中，提高学生的动手能力，观察能力，思维能力，并培养学生的合作意识和能力。【教学重点难点】 体会引统一面积单位的必要性，认识常用单位平方厘米、平方分米，平方米。【教学准备】 　　多媒体课件，个形状不同的大长方形，若干。 【教学过程】 　　一、创设情境，激趣引新 　　师：一天，，小明？ 　　　　教学过程说明：根据学生的年龄特点，设置一个有现实意义的，具有争议的话题，有效激发学生的兴趣和解决问题的动力的欲望，充分调动学生的学习积极性。 　　二、活动与交流 　　1、摸一摸，说一说 　　师：? 请同学们摸一摸、看一看你们的练习本封面，数学书封面，粉笔盒封面，你有什么发现？ 　有些物体表面大一些，如课；有些物体的表面小一些，如练习本的封面。 　　2、揭示概念 　　师：物体表面的大小就是它们的面积。出示如下几个图形：说一说这些图形面积的大小？ 在说道最后一个图形时，师问：为什么这个图形没有面积呢？（不是封闭图形）师：你能说说怎样的图形才是封闭图形？ 师：能进一步认识面积的含义吗？生：封闭图形的大小，就是它们的面积。师：对了，物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 　　教学过程说明：通过学生的观察，触摸等活动，使学生感知物休的面，建立面的表象，认识面积的含义。 　　3、合作与探究 师：我们认识了面积的含义之后，你能？ 　　生：的面积大。　　师：你怎么知道？ 　　生：它们面积相差很大，就可以知道了。 　　师：这就是观察法。 师：你们还能说说？ 学生拿出资料袋里的蓝色与黄色的长方形，比较比较。 （B比较大）你是怎么比较的？ 　　师：这就是重叠法。 　出示两张形状不同的纸片 　　师：还能用观察法和重叠法比较大小吗？ 　这两张纸大小差不多，不能用观察法，它们的宽度不同，用重叠法也比较困难。　　师：我们可以借助学具袋中一些小的，通过拼摆比较大小，让我们四人小组分工合作，共同完成师：那么，？ 师：你们认为吗？ 师：为什么？（因为它们所选的□大小不一样。师：你们有什么办法解决这个问题？ 我们都有采用大小一样的□就可以解决这个问题了。师：对，我们应该采用大小一样的□。 　　教学过程说明：通过学生的小组合作，摆一摆，充分发挥学生的小组合作能力和动手能力，使学生认识到采用统一标准的□来比较图形大小的必要性。为学习3个面积单位作好充分准备。 　　4、介绍三个面积单位 　　师：请大家拿出边长1厘米的正方形，看看它的大小。它的面积就是1平方厘米。 　　师：最接近1平方厘米？试一试。　　师：拿出边长为1分米的正方形，它的面积是多呢？ 　　（生：1平方分米。学生通过类推可回答出这个问题） 　　师：请看一看，这个正方形就是1平方分米。你能用手比画一下吗？ 　（学生用手比画1平方分米的大小） 　　师：（出示一个边长为1米的正方形），这是一个边长是1平方米的正方形，它的面积又是多少呢？ 　　（生：1平方米。由类推可得答案） 　　师：试一试，1平方米的正方形内能站下几名同学？ 　　（让学生试一试，体验1平方米的大小） 教学过程说明：通过简单介绍，通过，通过比比画画，通过试一试等小活动，让学生初步感知1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，为下一步学习面积单位打好基础。、 讲台桌面的面积 1分硬币的面积 手掌的面积 1平方厘米 1平方分米 1平方米 2、填上适当的单位名称： 数学课本长约 2（ ） 一块手帕的面积是 4（　　　　） 铅笔长１９（　　） 一张邮票的面积约是 4（　　　　） 操场的面积约是 ２０００（　　　　） 　 (3)课桌桌面的面积大约是20分米. ( ) (4)教室的门高约2米. ( ) (５)边长是１分米的正方形，周长是４分米，面积是１平方分米。 ( ) 4、读笑话，找错误： 放学回家后，小马哈一家坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗1平方米的大门牙嗑掉了。顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往离家50厘米的医院跑去…… 五、小结回顾 师：今天我们学习了什么？能具体说说吗？ 师：就快下课了，请同学们课后用统一标准的正方形，摆一摆，比较两个物体的表面积。 　　教学过程说明：小结部分能让学生知识再现，加深对所学内容的理解和记忆，巩固所学的内容。