对工程热力学教学中几个问题的讨论研究.pdfVIP

高的要求还需不断努力与探求。 对工程热力学教学中几个问题的讨论 刘俊明 太原理工大学化工学院 山西太原030024 摘要：对工程热力学教学中的几个问题诸如开口系统能量方程的导出，热力系统的自由度及 卡诺定理的证明等进行了讨论，以期对过程装备与控制工程专业高质量的工程热力学 教材建设起到一定的促进作用。 关键词：工程热力学 能量方程 状态参数 卡诺定理 I 引 言 工程热力学是过程装备与控制工程(以下简称为“过控”)专业的一门重要专业技术基础课。 由于我国大部分的工程热力学教材系根据动力工程类专业的特点而编写的，不大能够充分满足过 控专业的要求，于是化学工业出版社于2001年6月出版了由毕明树主编的为过控专业教学所需 的《工程热力学》教材(以下简称为《教材》)。这本《教材》充分考虑了过控专业的特点，并增 加了不少新的热力学分析方法方面的教学内容，在过控专业核心课程的教材建设方面做了不少有 益的尝试。经过几年的教学实践，证明《教材》编写当初的不少设想是正确的、有效的，是能够 基本满足过控专业的教学要求的。同时，作为教学第一线的教师，在使用本《教材》的过程中， 有一些教学体会，也发现了一些问题，特提出来与同行商榷，以提高过控专业工程热力学课程的 教学质量。 2 对开口系统能量方程导出的讨论 开口系统的能量方程(特别是稳定流动的能量方程)是热力学第一定律的教学重点。这部分 内容关联有推动功、焙、技术功和轴功等一系列工程计算中的重要概念，采用何种方法导出开口 系统的能量方程对这些概念的理解和掌握具有重要意义，从而直接影响热力学第一定律的教学效 果。综合国内外工程热力学的教科书，可以基本上将开口系统能量方程的导出方法归纳为如下 两种。 ①考察开口系统的能量平衡关系，即进人系统的能量减去离开系统的能量等于系统自身能 量的增量E1]。这种方法将推动功作为随工质的迁移而进入或离开系统的能量部分，需要首先将推 动功的概念讲清楚。 ②将开口系统转换为适当的闭口系统，利用闭口系统热力学第一定律的表达式导出开口系 的能量方程‰“。这种方法把在微元时间dr内进入系统的微元质量8m，和r时刻开口系统内的质 量(或流出系统的微元质量8嘞和r+dr时刻开口系统内的质量)作为控制质量(见图1和 图2)，研究这一边界变化的闭口系统的能量平衡关系。 8穰马 8寸两徽b 一{叁马 s鸷CF 图1 r时刻控制质量卅+6m1 图2 r+dr时刻控制质量m+dm+8批 115 《教材》采用的是上述第①种方法。对于这两种方法，笔者在教学中进行了认真的实践，证 明采用方法⑦可取得较好的教学效果。 方法①从表面上看来是直观易懂的，但在采用该法时必须首先讲清推动功的概念。教学中发 现学生对于工质进入系统的同时带人了推动功，而工质流出系统的同时带出了推动功等概念总是 有一种模糊的感觉，好像这些概念是为了导出开151系统能量方程而强加给学生的。学生往往会提 出这样的问题：即将要进入系统的微元工质，其后方流体对它作出推动功，但其前方流体即开系 入口处的流体阻碍其进入，即开口系统阻碍该微元工质进入又要付出推动功，那么随着该微元工 质的进入。开口系统到底是得到了接动功还是村出了推动功?在该微元工质流人系统的过程中， 此微元工质是属于外界还是系统内部?对于开系出口处也存在同样的问题。实际教学中发现对于 这样的问题，解释起来是比较困难的。如果把在r时刻即将进入系统的微元质量am-作为扣时 间内所研究的热力系统的一部分而不是系统的外界，则很容易得出在该微元工质进人开口系统的 过程中获得了后方流体的推动功的结论，而这种思想恰恰在本质上也就是方法②。 如图l和图2所示，方法②实现了闭口系向开I：1系的适当过渡，描绘了一幅工质从开系流人 和流出的真实生动的物理图像，将闭口系的能量方程自然地应用到了开口系统。该法在研究所选 取的控制质量的能量平衡关系肘，可以自然地得出