练习课，想说爱你不容易.docVIP

精品论文 参考文献 练习课，想说爱你不容易 ——一节练习课后的再思考 林维香　山东省栖霞市亭口镇中心小学　265300 多年来，我一直在思考，怎样设计有效的练习内容？怎样的一节练习课才算是好课？在“正反比例的对比练习”中，我进行了有益的尝试与探索。 【课前设计流程】 一、回顾知识，引入课题 同学们，我们已经研究了正比例、反比例的相关知识，如何准确判断出两个量是成正比例还是反比例？（抽一生回答。）其实，理解掌握了这两个概念，更需要在实际情况中去理解、练习。今天这节课，我们将通过练习，提升大家对正、反比例的认识。 二、基本练习 判断下面的两个量是否成比例、成什么比例，并说明理由。 1.圆柱的体积一定，圆柱的底面积和高。 2.购买《快乐数学》杂志，买的数量与总价。 3.三角形的面积一??，它的底和高。 4.一筐苹果，吃了的苹果和剩下的苹果。 老师出示4个比例，学生独立判断，并说出自己的理由。老师课件展示。 三、正、反比例的区别 师：看来，要正确判断是成正比例还是反比例，还要根据两概念的意义，抓住关键点仔细分析与思考。有这样两个表格，仔细观察，各表中的两个量成什么比例？为什么？在你的随堂本上先判断，再写出理由。 1.出示表格，判断各表中的两个量成什么比例？为什么？ （1）学生独立判断，并在随堂本上写出理由。 （2）老师提问：仔细观察，比较两个题，你认为成正比例的量与成反比例的量有什么相同的地方、有什么不同的地方？（学生独立思考后，与小组同学进行交流。） （3）全班交流，形成共识。 （4）小结：通过刚才的练习，我们发现了正反比例的区别。现在我们已经知道了，对于路程、速度、时间这三个量，如果时间一定时，路程和速度成什么比例呢？（课件展示。） 2.仔细观察这三个判断，你发现了什么规律？ 指名回答，在路程、时间、速度三个量中，如果有一个量是一定的，另外两个量就成正比例或反比例。 练习：你能找出这样的三个量，写出它们当中当谁一定时，谁和谁成什么比例吗？ 3.学生练习，指名口答后同桌互相检查订正，全班评价订正。 试误：有同学写出了圆周长，圆周率、直径这三个量之间的关系。 圆的周长一定，直径和圆周率成反比例。 圆的直径一定，圆的周长与圆周率成正比例。 圆周率一定，圆周长与直径成正比例。（这道题中，哪一句可以去掉，而不影响这个判断？） 你认为这三句话对吗？说说你的看法。 四、深化练习 过渡：其实学会了正比例、反比例，我们不但要会判断，更要学会在实际问题中去应用它。 出示练习： 1.小明与小东走同一段路，他们所用的时间比是3∶5，他们走这段路的速度比是多少？ 提问：结合我们所学的正比例、反比例的知识想一想，你能解决这个问题吗？ 2.汽车与客车速度的比是3∶4，如果两车同时出发，经过相同时间后，两车所行的路程比是多少？ 五、提升练习 一只船从A码头到B码头顺水每小时行45千米,从B码头到A码头逆水每小时行30千米。由A码头到B码头往返一次共用4.5小时,这只船从A码头到B码头顺水行驶要多少小时？ 六．全课小结 通过今天的练习，你对正、反比例又有了哪些认识？ 【课后反思】 一、练习的目的是什么 课前，我在想我们练习的目的是什么。是因为前一节的知识点学生理解了，但未能形成技能，因此有必要对这一知识点进行相关的拓展。 我想，练习课有这样三个目的： 1.强化对新知的理解。 由于新授课需要引导学生经历知识再创造或者说生成的过程，需要探索，都得花时间，所以练习的时间可能不够充分，练习的面可能展不开。因此，需要一个重温、强化与拓展的机会。 2.练习的目的还在于延伸知识，培养学生基于双基的数学能力。 3.练习的目的又在于用活泼的形式激起学生的兴趣，培养学生积极的数学情感。 正反比例的练习，正是基于这一理念下的练习。学生学习完正、反比例后，对这两个概念有了一定的认识，但是不能够很好地表述与判别具体情况下甚至是特殊情况下两个量的关系，对两个概念的关系