给学生一个展示舞台还课堂一片活跃精彩.docVIP

精品论文 参考文献 给学生一个展示舞台还课堂一片活跃精彩 ——也谈思想品德课学习中学生兴趣的激发 ◆ 王　斌　山东省平度市云山镇铁岭庄中学　266700 众所周知，思想品德课是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的主要途径，对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要作用。可是长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。学生厌学、教师厌教成为制约思想品德教学的一把枷锁。怎样从实际出发，最大程度激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，便成为摆在我们每一个教师面前的当务之急。在实践中我总结出了以下几点。 一、巧妙设置情境，提高学生兴趣 兴趣来源于认识和需要，要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习是对他们有用的。在平时的教学过程中不断向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生质疑解疑的兴趣，获得良好的教学效果。在课堂教学中我常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事以及一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句来进行教学，使他们在欢乐的氛围中发展思维，陶冶情操。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。在设计《挫而不折，积极进取》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。在此基础上，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。 教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；作为一个“促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；作为一个“指导者”，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，把学生视为朋友。形成一个多向互动、师生双方在体验中共生共长的过程。 二、发扬教学民主，鼓励探索创新 在教学中要相信学生，赋予学生更多的主动权，充分发扬教学民主，让学生成为真正的课堂主人，引导学生自己去体验。由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，习惯于灌输和说教，强调死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。 在一节课上，我提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，七嘴八舌地说开了。 “我要去好好吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投资”……这些五花八门的答案，大都是以自己享受为主，这很正常，一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。我对每一个学生的回答都予以微笑。学生在老师的鼓励下有了更多的答案。在学生回答完之后，我又问：“大家对消费很在行，那么我们怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。通过层层设问，学生在角色中体验、选择。 让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为课堂主人。由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；把机会留给学生；把时间交给学生；把思考留给学生。教师应学会民主教学，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。从而获得情感上的认同、认识上提高。 三、联系生活实际，培养学习兴趣 在教学中，联系生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不知不觉中进入“情境”。 生活本不是一个人的事情，生活经验的获得也多是对群体经验的分享，所以思想品德课教学也要关注学生群体的教育价值。”随着网络技术的发展，学生获取信息的方式日益多元，而课堂也不再是学生获取知识的唯一渠道，所以教师应该努力适应这一时代发展的要求，充分相信学生，把学习的主动权还给学生，引导学生成为学习的主人。在讲授《知识让人生更亮丽》中“学习——成才的阶梯”这