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精品论文 参考文献 给学生一个恰当座位的学问 作者：刘衍树 地址：四川省兴文县大河中学 给学生一个座位，简单；给学生一个恰当的座位，难。说简单，是因为任何从读书那天起，或前或后、或左或右都有一个座位；说难，是因为编排学生座位这个简单的事情里，包含着许多学问，它不是只是一个能让下屁股这么简单，而涉及到照顾学生的视力、同学间的感情、身体原因、教室采光、情绪变化、学习进退等诸多方便。座位编排好了，差生能找回信心，学习倍增；一个看似小小的座位排砸了，学生当着不说，背地里也是怨声载道，师生关系紧张，学习下降、情绪低落，严重时影响班风学风，甚至对学生以后走上社会都有这样或那样的影响。所以，座位问题，小视不得。作为班主任必须学好编排座位这个学生。 那么，我们怎么才能给学生一个恰当的座位呢？ 首先，全方位了解学生情况，对学生的身体、心理状况了如指掌。一是要了解学生的身体状况，最基本的就是学生的高矮、肥瘦、视力，还要通过恰当的方式了解学生中是否有身体残疾和听力、视觉等方面的某种生理缺陷或疾病。或通过自己的观察，或让学生自己告知，或通过其他同学或家长得知。二是要做个细心人，掌握学生的心理状况和心理需求。如学生的性格、脾气、气质、意志、自控能力，与同学和老师间的关系、帮助照顾他人情况等。三是要了解学生家庭背景。比如是否留守少年、单亲家庭、家庭教育、家庭成员亲密度之一系列平时大家司空见惯的问题都要了解得一清二楚。四是了解学生的学习状况。很多班主任老师只重视了解一个学生的学习情况，因为自己总是喜欢按成绩高低、与老师亲疏关系来编排座位。因为只考虑成绩而没有考虑和照顾到学生的其他方面，结果是学习好的学生处先自负，学习差的学生以难为难。 其次，全面评估，综合考虑，避免单一以成绩或身高或视力排座位的习惯性、错误做法。班主任实践中，以身体高矮排座位的做法最常见。表面上个子矮的坐前面解决了看黑板互相遮挡的问题，但实地考察得知，就算是个子高的学生坐前面也难遮挡住后面学生的视线。 如果以成绩高低要编排座位，虽然能部分的调动那部分受到照顾学生的学习积极性，却让别一部分学生受到冷落，心理产生更大的逆差，甚至与老师产生逆反心理，久而久之，成绩越来越差，成绩两极分化更为严重，说不定班上的班风、学风更加混乱。所以，一个小小的座位编排要综合考虑诸多方面的因素，让每个一个学生都感觉到“我在受到老师的关注”、“让让比我更需要lsquo;好rsquo;位子的同学吧。”这样一样，学生心服口服，班主任做起班务工作来才会得心应手。 编排座位优势互补、取长补短、共同进步，这个很重要。一、可以成绩上的优差生间隔坐，形成一个互相帮助的小组，因为优生的一句话可以点醒差生的半天迷惑，同时优生在帮助差生中，自己的的知识也得到了提高和巩固；而差生与优生的互动合作中，学习到了优生身上的很多东西，如学习方式方法、思维模式。当然，优差生差距不能太多，不能照顾差生感情的所谓优生，暂时不值得带差生，因为差生的面子观念比优生更看得重，要是有人白眼、挖苦讽刺，会极大的伤及差生的自尊心，会严重伤害他的自信心和上进心。二、也可以把不同的偏科学生编排在一起，让他们优势互补、在互“偏”中互补，取人之长补已之短，在这种以“偏”治“偏”中协调发展、相互促进，从而达到一个共同进步的目的。当然，对那些不思进取、以难为难的“偏”科生在间隔开来，以免无形中形成一个不良的气候。三，把学习、行为习惯懒散的学生编到有良好习惯的学生中去，一来感受这个小组里良好的氛围，二来让自己知羞辱，慢慢养成学习、进步的效果。五、把不同心理素质、气质类型的学生进生合理、间隔编排。一个好的班风、学风，如果光靠班主任老师苦口婆心的说、教，累且不说，效果还不好，不如让学生在不知不觉中自我察觉、自我醒悟、自我改变。把不同心理素质、气质类型的学生进生合理、间隔编排，就进行心理上的自我调控，学会乐观、进取。活动好动的学生搭配在一起，可能会使一个集体中活跃起来；若让几个性格内向、沉默寡言、闷闷不乐的学生在一起，空气也会死气沉沉；可是两种不同性格的学生编排一起，在互相配合与学习中，互相的性格都会发生变化，活跃的变得稳重、内向的变得开朗；如果让不同气质的学生在一起，也会产生良好效果。 最后，座位不能一座到底，要有时间、顺序的变化，也不要频频变换。因为一个再好的座位，都有它不足之处，坐久了厌烦；频频变换让人眼花缭乱，适应度降低。常用的调换时间是“三周或四周一调整”，个别情况及时调整，这样便于大家相互学习，不时都有新鲜感。顺序上，左右滚动调、前后滚动调，前后左右倾斜同时进行“穿花”调。对于有一定比较性的学习小组，原则上调位也不拆开。对于听力、视力等有残疾的学生，根据他们的个别情况给