给学生一双翅膀，让他们的思维飞翔.docVIP

精品论文 参考文献 给学生一双翅膀，让他们的思维飞翔 华英　山东省栖霞市实验中学　265300 新课标我们已施行了近一个学期，我的思想却发生了翻天覆地的变化，作为一名从事数学教学十几年的数学人，感谢新课标的专家们，让我们数学老师的能源更加充实，让我们的学生思维更加宽广。新课标给了我们学生一双隐形的翅膀，让他们的思维自由地飞翔。 一、新旧的对比，教师与学生情感的变化 1.对学生数感的培养。老师对于学生的直觉从来都是不重视的，因为我们数学的分析是一种讲理的过程，最重要的是学生计算能力与逻辑能力的培养，因而直觉的作用没有被发现。在新课标中这一方面体现得非常好，代数中有数感，几何中也有数感，往往学生的第二次检查找不到自己出错的原因，也是因为第一次的直觉对他们的影响太深了。所以我们实验中学的教师在备每一节课时都把学生对每一个知识点第一印象的分析看得特别重要，不同的知识采用不同的授课方式。例如对于学生在生活中有用处的知识，我们上课采用的方式就是学生自学。我们在使用新课标时，引进了导学案，把学生自己能解决的知识，让学生通过“个体分析——小组讨论——交流过程”这一种方式进行自学，通过一学期的实验，从测试来看，效果很好。而对于学生自己不能解决的问题，为了防止学生出现错误的判断，我们采用的方式是让教师以正面例题为引导，从直观上让学生反复看、想、听，从而形成正确的第一印象，这样才能培养学生正确的直觉。而我们新课标中的数感也属于这一类型。 2.教师的情感态度。教师不能以一个专家、权威的角色出现，而是要与学生建立民主、平等的关系，切忌将个人的意志强加给学生而影响学生主体的发挥。现代教学理论研究表明，学生的活动参与程度能预测出学生的学习成绩。积极参与的学生能够获得更多、更充分的交往机会，会得到教师更多的关注。教师要让学生信任自身所体验的价值，形成真实的自我概念。即在创设问题情境后，组织学生活动，由学生已有的经验对所需学习的数学知识形成表象，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对数学来源于现实、应用于现实生活的理解。根据“卷入理论”可知，参与对个体的影响非常广泛，卷入的程度越大，学生对知识的掌握、思维能力的发展、学业成绩的提高以及学习兴趣、态度、意志品质的提高就越大。 3.学生活动的准备。 对于学习的主体“学生”，同时也是“学生活动”这一环节中的主体，在教师提供资源创设情境，引导学生主动参与，自主进行问题探究学习、意义建构时，应特别重视“智力参与”，数学知识的学习活动是主体在学生头脑中建立和发展数学认知结构的过程，是数学活动及其经验内化的过程。这一过程完全是学生主体的自主行为，只有通过学生自己积极主动的智力参与才能实现，具有不可替代性。前苏联教育家波利亚明确提出：“学习过程是自主的，自己头脑不活动起来，是很难学到什么东西的。”建构主义也认为，数学学习是以自主活动为基础、以智力参与为前提、又以个体体验为终结的活动过程。这种过程在数学教学中最初表现为外部活动，即情境创设，再由学生的个体经验，进而内化，建构起自己的认知结构。所以数学学习过程是一个自我建构过程，是在学校特定的教学环境中、在教师的直接指导下进行的。 二、教师从新课标中学会反思 1.比较筛选——教学活动前的反思。了解学生已有的认知水平、有的放矢地进行教学是非常重要的，教师在新课的教学前必须充分地了解学生已有的、相关的知识经验 (也包括对他们可能碰到的困难的预见)，才能实施有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样，因此，这种“了解”，更多地还需要来自于教师课前对学生的调查。 2.从容驾驭——教学活动中的反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是在较为民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。 3.概括归纳——教学活动后的反思。课后反思的内容一般包括以下几个方面： (1)处理教材——创新使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容对此加以记录，既能积累经验，又能为教材的进一步完善提供建设性的意见，从而使教师、教材??学生成为课程中和谐的统一体。 (2)审视学习——寻找不足。反思应侧重于审视自己课堂教学的不足，并探索解决问题的办法、对策。如：问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主