给学生一只神笔.docVIP

精品论文 参考文献 给学生一只神笔 王洪淑　山东省平度市白沙河街道张戈庄小学　266738 摘　要：作文是小学生最头痛的事，学生厌写、怕写，不利于打开学生的思路，激发写作热情。但是，如果教师的教学方法恰当，就会让学生的作文兴趣浓厚，仿佛手握神笔，写出令人满意的文章。 关键词：兴趣　阅读　生活　写作　真情实感 大家知道，只有自己亲身经历的事件留下的印象最深刻，写出来也一定是生动感人的文章。一位作家曾说过：岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。也就是说写文章是作者表达自己真情实感的过程。《语文课程标准》提出了以学生为本体的新理念。让学生以自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形成语言文字，表达出自己的真情实感，这是提高学生作文能力的关键。如何做到这一点呢？我想应该从以下几个方面做起。 一、注重写作兴趣的培养 “作文”大概是很多小学生最感头痛的一件事，学生厌写、怕写的心理状态，不利于打开学生的思路，激发写作热情，致使写作训练事倍功半，收效甚微。要引导学生表达自己的真情实感，使作文成为学生感到快乐的活动，应注意写作兴趣的培养。兴趣被激起，情感也会随之迸发。培养学生的写作兴趣可尝试以下两点： 1.减少束缚。传统的命题作文对学生困得太多，不注意尊重学生的切身感受，只从命题出发，这是不合乎写作的心理过程的。其实，小学生已有一定的生活阅历，以及对事物一些想法与看法。孩子们在一起时，对此也经常叽叽喳喳，有说不完的话。作文教学就是要为学生提供表达自己的所见所闻、所思、所感的机会。实施课程改革以来，我们也认识到：小学作文教学应当定位在“小”字上，不宜加大作文训练的难度与强度，使学生不堪重负，而应该注重打好写作的基础，如把想说的事情写清楚，写明白；语句要通顺连贯，不写错别字，格式正确。这样，学生就会不再畏惧作文，兴趣也会慢慢培养起来。 例如，老舍先生写的《我们家的猫》中第二自然段，第一句话“它要是高兴，比谁都温柔可亲；用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 ”朴实的语言，读起来却是那么形象，仿佛一只活泼可爱的小花猫就在我们的眼前。老舍先生之所以能写出这么生动感人的文章，是因为他在长期养猫的过程中与猫建立了深厚的感情，文章是他真实感情的流露，字里行间都表达出自己对小花猫的喜爱之情。 2.多些实践探究。《语文课程标准》倡导探究性学习方式，因此教师要根据儿童好奇、好动的特点，引导学生深入生活，在实践活动中探究问题、解决问题，并在此基础上给学生提供练笔的机会，这必然有助于作文兴趣的培养。实践探究与写作有机结合，不仅能培养学生写作的兴趣，锻炼写作能力，而且提高了他们的写作素质。 二、正确处理阅读与写作的关系 首先，我们应当看到，阅读对于写作的指导作用，是一个潜移默化的过程，而不是立竿见影的事情。叶圣陶曾经主张：“在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上越好。”我们在阅读教学中要让学生自己去默读和诵读课文，去欣赏和玩味课文，去理解和积累词句，这样学生作文的时候，那些适合于表达内容的写法，那些与作文有关的自然知识和社会知识，那些用得恰到好处的词语，就会在学生的脑子里不时蹦出来，这才是我们需要的阅读对于作文的指导作用。 其次，在阅读教学中可以找准读写结合点，充分利用文本资源，进行习作训练。如教学《可爱的草塘》一文，教师结合本组课文的重点训练项目“体会句子含着的意思”，着重引导学生学会抓住事物特点理解。草塘的特点就蕴藏在优美的语言文字中。在教学第五自然段时，引导学生反复仔细地阅读，让学生感受草塘的美丽景色，归纳出草塘的特点；指导学生抓住描写颜色的词语：“翠绿”、“鲜绿”、“墨绿”、“绿的发光”、“绿得鲜亮”；抓住草塘动态美：“欢笑着翻滚着”、“一层赶着一层涌向远方”。学生反复朗读句子，及时引导大家评议，进一步鼓励学生挑选自己喜欢的句子读，并互相读给对方听。这样，让学生在细读中能自主地圈画出有关语句，在抓住关键词语的基础上读懂课文，体会作者的感情，引导学生在理解中读，在读中理解，在读中体会草塘景色的美。 再者，大量的阅读是提高作文能力，引发学生表达真情实感的基础。如有的课外阅读文章可以让学生背诵其中的精彩片段，写一写读书笔记等，日积月累，这对学生来说是一笔非常宝贵的财???。 三、引导学生多写真实的生活 叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好说写训