领悟人生真谛（二）.docVIP

第三章?领悟人生真谛? 创造人生价值 教学目的：教学重点：个人与社会的关系教学难点人的本质是什么自我价值和社会价值的关系 教学安排：理论教学6 课时 树立正确的人生观 教学目的：通过教学，帮助大学生充分认识人的本质是其社会性；认识人生目的对人生实践的重要性，积极追求高尚的人生目的；树立积极进取的人生态度，能够自觉以豁达开朗进取的心态面对人生中的各种境遇；能够自觉批判和抵制错误的人生观，用科学高尚的人生观引领人生。 教学重点：人的本质及其社会性；人生目的在人生实践中的重要作用；确立积极的人生态度。 教学难点：如何在实践中确立积极的人生态度，以豁达开朗进取的心态面对人生。 一、导入 世界上的每一个人一辈子都在写“人”字。有的人把“人”字写得浩气凛然、顶天立地；有的人把“人”字写得认认真真、堂堂正正；有的人把“人”字写得马马虎虎、歪歪斜斜；有的人把“人”字写得头脚倒立、栽进了非人的行列。 人生是一门学问。掌握了科学的人生理论，走正确的人生道路，人的一生就顺畅、通达，人们就能收获成功、幸福，过充实的一生一世界观与人生观马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。这一科学主要包含个层次的内容。 人有自然属性和社会属性。人的自然属性是指人的生理结构和自然本能。如发达的大脑，直立行走，饿了要吃，渴了要喝，性成熟了要生殖繁衍等。自然本能是人和动物都有的。社会属性，是指人在一定的社会环境中表现出来的性质，主要表现为劳动、语言、思维等。社会属性是人区别于动物的根本标志。 （2）人的本质社会 人的自然属性和社会属性是辩证统一的。人的社会属性是人的本质属性，自然属性受制于社会属性。社会属性决定着自然属性，从而决定了人的本质。 （3）人的本质是一切社会关系的总和社会关系包括物质的社会关系和思想的社会关系，二者相互渗透，相互影响。现实的社会关系塑造着 错误观点之一：人的本质就是人的自然属性即人的食欲、情欲、求生欲等。这种观点客观上势必导致物欲泛滥，把人引导到吃、喝、玩、乐的歧途上去，使人忽视精神、理想上的建树，对于人们确定科学的世界观极其有害。 错误观点之二：人的本质是自由。 自由都是相对的、有条件的，那种绝对的、无条件的自由，不要任何法律、道德和纪律约束的自由，是根本不存在的。把人的本质视为自由，就是不要任何约束，这种自由是对社会主义法律，道德和纪律的破坏，最终将陷入无政府主义的泥潭。 错误之三：人的本质是自私。 首先，这种观点把人性混同于动物的本能，把人的本质归结为人的自然属性，不理解人的本质必须从社会属性上看。 其次，这种观点从现实生活中人们都要考虑个人利益的现实出发，推断出人的本质是自私的，个人利益是正当的，即自私则是在私有制基础上产生的一种私有观点，它是指以提取他人或社会的利益来维护和发展个人利益的思想和行为。 再者，这种观点认为自私是永恒的、绝对的，凡人都是自私的，这是普遍规律。 强调：人的本质问题是本章一个非常重要的问题，虽然课本上只有几句话，但它是树立正确人生观、价值观的基础，真正把握了人的本质，我们才会认识到人。 2. 世界观与人生观的辩证关系 （1）世界观——是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。 具体来说包括两个方面：人所生活的世界是怎样的一个世界？人与这个世界的关系是怎样的？人生观世界观与人生观在研究对象、基本问题和社会作用三方面是不同的，不能把两者混为一谈，不能以世界观代替人生观。正确的世界观，是正确的人生观的基础。 人生观受制于世界观。有什么样的世界观，就会有什么样的人生观，从而形成对人生的理想、态度、人生道路等问题的基本看法。二追求高尚的人生目的人生观通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来。人生目的回答的是人为什么活着的问题（why）；人生态度表明的是人应当怎样对待生活的问题(how);人生价值回答的是过什么样的生活才有意义的问题（what）。这其中，人生目的在人生观中居于核心地位，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度，并追求相应的人生价值。 (举例) 奥斯特洛夫斯基 雷锋 徐本禹说：“我愿做一滴水。将太阳给我的光芒毫无保留地反射给他人。”这并不是一种作秀。当你看到贵州地区黑糊糊的屋顶，黑糊糊的锅时，你就会真实体会到贫穷的含义；当你看到无知的孩子睁着纯真的眼睛，不知道玻璃为何物，不知道首都在哪里时，你就会感受到知识的重要；当你看到徐本禹站在破房中，捏着粉笔头对着流鼻涕的孩子细心讲解时，你就会看到人格的魅力。我们不是太阳，但我们可以用爱心托起明天的太阳。我们不是本禹，但我们可以从本禹的精神中吸收奉献的力量。“如果眼泪是一种财富，那么徐本禹是一个富有的人，他无数次地让我们泪流满面。”2004年