“园丁工程”，教师专业成长的阶梯——以广西二期“21世纪园丁工程”初中地理学科教师培训为例研究.pdfVIP

“园丁工程”，教师专业成长的阶梯 ——以广西二期“21 世纪园丁工程” 初中地理 学科教师培训为例 张艾 （广西教育学院旅游与环境学系 南宁 530023） 摘 要 本文在阐明教师专业化内涵的基础上，以广西二期“21 世纪园丁工程”初中地理学科教师培训为例，说明对教 师的培训，已成为教师专业化的重要阶段，是教师专业成长的阶梯。文中对广西初中地理教师的现状和专业成长的需求进行 了分析，对“园丁工程”的指导思想、培训方式、内容设置进行了理论和实践的探讨，表明了培训成果和存在问题，最后针 对所存在问题提出了一些改进的建议。 关键词 园丁工程 初中地理 教师培训 专业成长 教师的专业化问题越来越受到人们的关注，不仅仅是对教师的课程观念、教学观念、教 学方法、教学技术和手段有所要求，而且强调教师的人文素质修养与专业智能培养的有机结 合，具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化的和谐提升、成长 过程。 新一轮国家基础教育课程改革对教师的素养提出了更高的要求。教师不仅是知识的传递 者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者； 教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不 同的教学策略。 为适应新世纪的要求，广西实施了“21 世纪园丁工程”，自1999 年启动至2006 年，已 成功开展了两期培训。作为中小学教师继续教育的一项重点工程，成为了教师专业成长的重 要阶梯。笔者作为二期培训中“初中地理”学科的负责人，亲历了为期一年多的整个过程。 一、广西初中地理教师现状分析 初中地理在中学教育中被誉为副科，广西的中考历来都不考地理，近些年某些地市将其 与别的学科“拼卷”，地理才进入中考考场。受片面追求升学率的影响，初中地理教师队伍 不稳定，城区学校情况还比较好，但在县城及以下的乡镇，具有大学地理专业学历的教师少， 在岗初中地理教师专业性不强，其他教师兼带地理学科的窘况，较为突出。 近几年由于广西的高中地理参加文科综合高考，导致高中专业地理教师紧缺，于是部分 优秀的初中地理教师又流向高中，从而加剧了县城及以下乡镇“优质”初中地理教师的短缺。 二、广西初中地理教师专业成长的需求分析 1 面对上述客观实际，提高现有初中地理教师的专业水平成为必然。而现代地理学的发展 突飞猛进，知识更新速度加快。目前实施的初中地理新课程，在教育理念、教学方式和教育 目标上，与老课程相比都有很大的不同，更多地体现了课程的综合性、选择性和时代性。这 对初中地理教师原来的知识结构、能力结构和科学素质提出了新的要求。无论是初中地理课 程的需要、还是在职初中地理教师本身，都对加强继续教育显得尤为迫切。 在职初中地理教师提高专业水平不外两条途径：一靠自学，二靠参加培训。而广西的基 础教育薄弱地区受各种环境、条件所限，初中地理教师自学效果难以达到教师专业化的要求。 教师培训成为教师专业化的重要阶段。 有鉴于此，广西推行了面向初中地理教师、在新课程背景下的各式各样的通识、学科培 训，收到一定效果。1999 年，又启动了从广西四十万中小学教师中精选出百名骨干、打造精 英、期待起到辐射带头作用、培训期长达五年的一期“21 世纪园丁工程”。园丁工程对广西 的基础教育事业起到了推动作用。为了扩大战果，2005~2006 年，广西实施了二期园丁工程， 跟一期相比，面向的是基础教育薄弱地区，学员全部来自“国家贫困地区义务教育工程”县， 且绝大多数都是非课改实验区；人数增多，初中地理学科从一期的屈指可数增为二期的55 人； 时间缩短，从五年缩减到一年。 三、广西二期园丁工程初中地理学科的实践 （一）指导思想 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》以及教育部《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》为指导， 以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育地理课程标准》为要求，以“求新、求实” 以及“培训研修和问题解决相结合”为原则，结合受训教师专业成长的需要及受训教师的实 际情况（有一