四年级数学《万以上数的读法》说课稿.docVIP

四年级数学《万以上数的读法》说课稿 　　一、说课内容： 　　小学数学第四册P70页万以内数的读法。 　　二、教学内容，地位作用： 　　本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：(1)学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。(2)掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。 　　课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。 　　三、重点、难点、关键： 　　本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。 　　四、教学目标： 　　1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 　　2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。 　　3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。 　　五、教学程序设计： 　　(一)准备练习： 　　1、十里面有()个一，一百里面有()个十， 　　()个一百是一千，()个一千是一万。 　　2、我们学过哪些计数单位? 　　意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。 　　(二)教学新课： 　　1、教学例4 　　(1)在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的? 　　(2)在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的? 　　意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。 　　2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。 　　(1)请同学们自编几个有0的三位数的四位数。 　　例如：30750801000020087303800等等。 　　(2)请学生分类(按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由) 　　分3类：中间有0：301208 　　末尾有0：100007303800 　　中间末尾都是0：5080 　　意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。 　　(3)读中间带0的数。 　　请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢? 　　请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。 　　试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。 　　(4)读末尾带0的数，强调：如100007303800 　　为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的数。 　　(5)掌握中间或末尾带0的读数方法。 　　(6)通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 　　(7)试读例5：56847259032006400305010000 　　(8)结合读数的方法：看题、讨论、回答。 　　A、万以内数的读法，从()位起，按照数位顺序读。 　　B、千位是几就读()，百位上是几就读()，十位上是几就读()，个位上是几就读()。 　　C、中间有一个0或两个0，只读()，末尾不管有几个0，都()。 　　意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。 　　(三)小结： 　　通过今天的学习，你有什么收获?你是怎样学到的?再次巩固读法。 　　(四)巩固练习： 　　1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。 　　例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。 　　2、读出下面各数，并抽几个