湘教版六年级音乐上册《栗子大丰收》说课稿.docVIP

湘教版六年级音乐上册《栗子大丰收》说课稿 　　一、说教材分析 　　我今天说课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课《丰收乐》的第二首曲目《栗子大丰收》。这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而《栗子大丰收》是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。 　　二、说学情分析 　　六年级的学生随着年龄的增长和认知领域的扩展，他们的体验感受和探索创造的活动能力也进一步增强。但由于我们农村小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐基础知识相对较差，在歌唱技巧与表现力上有待进一步加强指导与自主领悟。 　　三、说教学目标 　　根据新课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，本节课中我要达到的教学目标如下： 　　知识和技能： 能学会用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。 　　过程与方法： 能采用朗诵、游戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。 　　情感、态度与价值观： 通过歌曲的学唱，让学生养成健康高尚的审美情趣，积极乐观的生活态度，热爱音乐，热爱生活。 　　教学重点： 是学会用活泼而有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。 　　教学难点： 通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。 　　四、说教法学法 　　在遵循审美教育为核心，新课标为基本理念的指导下，在教学中，我主要采用情景教学法、兴趣教学法，并运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体的优点，给学生创设了一个丰收的氛围。针对儿童爱玩的天性，实施了寓教于乐的教学策略。而学生作为主体在课堂上的参与程度直接影响着学习效果，依据“以学生为主体、教师为主导”的素质教育课堂教学观，在本课学习中，我力求体现“学中玩、玩中学”的思想，让学生采用自主探究法、合作交流法、创造法进行学习。 　　五、说导学过程 　　在课程改革新理念的指引下，根据我市推广的音乐课堂教学模式，我将本课的教学过程设计为以下“激趣、体验、探究、创新、延伸”五个环节。 　　(一)、创设情境，激起兴趣 　　1、多媒体播放“花果山超级栗示范推广现场观摩会”。 (背景音乐《栗子大丰收》) 　　2、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推广现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农民的欢笑声交融在一起，奏出了一首动听美妙的的丰收之歌! (板书课题 《栗子大丰收》) 设计意图：兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，通过多媒体播放“花果山栗子观摩会”，让学生身临其境，热闹的场面、煽情的解说渲染和营造了一个丰收的喜悦气氛，自然而然的引出今天的课题。 　　(二)、审美体验，初步感知 　　1、初听歌曲，感受旋律 　　录音机播放《栗子大丰收》。 　　设计意图：听是感知和理解音乐的前提条件。 　　2、发声练习，巧作铺垫 师：今年的栗子有了好收成，花果山的农民个个喜笑颜开，嘴里还情不自禁地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么开心，也不甘寂寞地跟着唱和。听! 　　(出示发声练习要求：农民—高兴地;栗子宝宝—活泼可爱的) 　　A. 女生饰“农民”演唱高声部： 　　B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部： 　　C. 合唱： 　　小结：他们在一起欢快的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，多么美妙，多么和谐! 　　设计意图：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松突破本课声部协调的难点，为新课教学巧作铺垫。 　　(三)、自主探究，学习新知 　　活动安排：“卡拉OK”大家唱 　　1、再听歌曲，进一步熟悉旋律和歌词。 　　2、学生按角色分别视唱，相互解决难点。 (生生合作、师生合作) 　　3、大家一起唱。 　　设计意图：响应新课改要求，教师身份应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。(因此，在第三板块“自主探究学习新知”中，我制做了一个“卡拉OK”的音像视频，学生在充分聆听的基础上，分角色视唱，通过生生合作、师生合作，解决音乐中的重难点，)摒弃以往音乐教师不厌其烦的机械带唱，把主动权交还给学生，让他们自主合作学习，体验成功的快乐。 　　(四)、巩固创新，即兴表演 　　1、问题设计：秋天是个收获的季节，人们的心情会怎样?你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢? 　　2、分组设计，集思广益 表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、器乐演奏、剪纸、诗朗诵等 　　活动安排：通过学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。 　　设计意图：张梅玲教授说过：再完美的模仿毕竟是模仿，有缺陷的创造它也是创造。(在“巩固创新、即兴表演”这个环节上，我结合本地学生大部分来自农村的特点，引导其根据自身经验，让学生自己