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无意识教育在班级管理中的应用 　　〔摘要〕无意识教育作为对有意识教育的有益补充,它能有效消除学生的逆反心理,激发学生的参与意识,在班级管理中具有很大的优势。班级管理中开展无意识教育,要增强班主任的人格魅力,加强班级文化环境建设,并与多种教育方法相结合。 　　〔关键词〕班级管理;无意识教育;对策与措施 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2009)12-0013-03 　　 　　在班级管理中,有意识教育是我们通常采用的一种教育方式,但如果过分强调或过多依靠有意识教育,则容易引起学生的心理疲劳,甚至会引起学生的逆反心理和抵触情绪。无意识教育作为对有意识教育的有益补充,它能有效消除学生的逆反心理,激发学生的参与意识。因此,要充分发挥无意识教育在班级管理中的作用。 　　 　　一、无意识教育的内涵及特点 　　 　　“无意识”本是心理学术语,是一种潜在于心底而未被主体自觉地意识到的意识,属于人的非理性方面。随着学科的综合化、交叉化趋势的发展,无意识理论被广泛运用于医学、文学、教育学等社会科学领域。到目前为止,“无意识教育”这一概念及其内涵已得到学术界的初步认同,它是指教育者利用人的无意识心理,将教育目的、教育意向、教育内容等寓于一定的生活环境、组织活动与文化氛围,引导受教育者去感受和体验,使他们在潜移默化中受到教育和启迪,从而达到教育目的的一种教育方式。这种教育方式侧重于利用人们的非理性心理向受教育者施加影响,主要起感化作用。在班级管理中,相对于有意识教育来说,无意识教育主要有以下特点。 　　1.教育目的的隐蔽性。无意识又称为潜意识,和自觉的意识不同,无意识不为人所觉察,隐藏在人的心理底层,通常无法用语言来描述它的状况。由于无意识的这一特性,就使得无意识教育区别于以理论说教形式为主、教育目的外露的有意识教育,是一种含而不露的教育方式。与有意识教育开门见山地直述道理、引经据典地直率说教不同,无意识教育不把道理和要求直接地告诉教育对象,不搞教育动员,不贴“安民告示”,而是把教育意向、教育目的渗透到或潜藏到与之相关的活动或环境之中。由于无意识教育隐藏了教育的目的,使受教育者没有意识到自己是在受教育,这对于学生,特别是一些处于后进状态的学生,可以避免他们的反感情绪,也可以使他们主动暴露自己的思想,以便对症下药,从而起到显性教育无法起到的作用。 　　2.教育情境的愉悦性。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言:“教育是一种最为精细的精神活动,我们要把教育者对受教育者的影响比做音乐对人的影响。”无意识教育既然是以人的无意识心理为发端,就内在地要求教育者所实施的教育活动能让受教育者感到轻松、愉快,满足受教育者的心理需求,使他们乐于接受,这时我们才可以说这种教育活动达到了无意识的教育效果。班级管理中的无意识教育就是要运用人的情绪体验,通过教育者精心设计和选择的客体或活动,融思想性、科学性、趣味性、娱乐性于一体,引发受教育者轻松、愉快、幸福的正向情绪,形成知、情、意、行之间相互影响的良性循环,达到教育的最佳效果。 　　3.教育过程的平等性。与有意识教育不同的是,无意识教育倡导“教育是合作艺术”的观点。在无意识教育过程中,教育的主体与客体之间看不到居高临下的有形灌输,感觉不到“我讲你听、我打你通”的权威训导,没有“被迫”与“无奈”的感觉,人人都是教育者,人人也都是受教育者,教育者与被教育者之间地位平等,没有高低贵贱之分。这种平等性、民主性使大家都乐于融入其中,知无不言,言无不尽,从而有利于消除教育者与被教育者的地位差别,尤其是减轻后进学生的自卑感,便于开展思想教育工作,并且使受教育者可以以主动者的姿态处于教育过程之中,充分发挥自己内在的积极性和主动性,从而实现教育效果的最优化。 　　 　　二、无意识教育在班级管理中的优势 　　 　　1.能够有效消除学生的逆反心理。心理学实验证明,劝导性的教育如果劝诱性太显眼或强度太大,人们就会感到自己的选择自由受到限制,于是激起对这种信息的抵抗。无意识教育作为一种潜隐性教育,它把教育的意向和目的潜藏在与之相关的载体之中,论道而不说教,使富有教育意义的哲理通过为教育对象所喜闻乐见的形式,悄悄流入被教育者的心田,在其心灵深处积淀下来,从而产生各种各样的顿悟,逐渐形成一些良好的思想品质、理想信念和性格气质。由于被教育者是在陶醉、愉快、暗示等情感中无意识地受到熏陶,因而能够有效地淡化教育痕迹,教育对象不会产生“上当受骗”之感,也不会产生戒备之心,而是在不知不觉地走进教育的意向境地,因而不存在逆反心理问题。 　　2.能够有效激发学生的参与意识。处于“心理断乳期”的青少年,显著特点是自我意识、民主意识和平等意识日渐增强,他们的心理需要能否得到满足,不仅影响着他们的身心发